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浅谈英语词汇教学几个方法【摘 要】:本文从词汇的语音、词形和词义、语境、文化内涵等多因素探讨英语词汇教学。强调只有把多种方法结合起来,并根据具体情况使用不同的教学策略,达到词汇教学优化的效果 【关键词】:英语 词汇 教学 方法 中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1003-8809（XX年幼的学习者，而事实上在大学英语课堂上同样也可以取得非常好的效果。比如填字游戏(word-puzzle)。教师可以选择最近学过的一些重要的词汇或分类词汇在网上用相应的软件制成表格(Puzzle)，然后将学生分组进行填字比赛。由教师根据难度决定是否为学生提供单词表 (wordlist)。这个游戏对于词汇的复习具有很好的效果。再举一例，大学英语课本基本上都是一个单元一个主题，比如学到job(工作)这个主题的时候，可以一个接龙游戏(alphabet game)作为开始。方法是:由教师开头说一个有关工作的单词architect(建筑师)，这时一个同学按照字母表的顺序给出另一个关于工作的词汇businessman (商人)，然后再一个同学接着说consultant(顾问)。如此进行不许重复。这样学生在游戏的过程中把以前学过的单词进行归类和再次记忆，同时也能学习到一些新的单词 2、善于运用图片 仍然以job(工作)为例，如果示以学生各种职业的图片，比如policeman(警察)， mechanic(技工)等等，十分有利于学生的记忆，也有利于活跃课堂气氛。或者采用看图说故事的方法，给学生增加一些必要的词汇，让学生用这些描述图片上发生的事情。这样既能增加趣味性，也让学生练习了这些词汇的用法。 3、使用联想记忆 心理学认为,教学中利用英语词汇本身的关系和各种媒介,通过串联归类,纵横联系,让学生在脑际建立相互依存的知识结构,增强记忆。按照词汇间的不同关系,联想可分为:词缀联想、对比联想、关系联想等。如:学习词缀-ment 时,指导学生联想-ment构成的词汇:enjoyment, argument, development等。以act为例，加后缀可构成actor，action等，加前缀可构成react，interact等。当讲到handsome一词时，可启发学生联想其近义词beautiful，elegant等。当讲intelligent时，可以让学生说出其反义词stupid。关系联想是由事物的多种联系形成的。例如， human body包括head，shoulder等；month包括January等。现以SB 3A Lesson 45 Winter sleep一文中的animal为例: mammal: lion, tiger, elephant, deer, monkey, etc. 1ivestock: cow, sheep, lamb，horse, rab-bit,etc. poultry : chicken, cock, duck, etc. birds : pigeon, squirrel, swallow, etc. 因果联想是对一件事发生的原因或结果进行的联想,如rain-umbrella, cold-coat-clothes等 三、 从文化内涵的角度教授词汇 认知语言学认为同一个词在不同的社会文化中和不同的时代其原型意义并不一样。根据这一观点,教师在词汇教学中应注意传授英语词汇的文化背景,使学生学会从文化角度去理解词义。例如,英语中一些习语,如have something in ones’ sleeve (胸有成竹) , go Dutch (各付各的账)等反映了英美民族的思维模式。汉语中的“下海”(plunging into the sea of business),“三个代表”( the Three Represents)等只有用“直译加注”的方法才能使外国人充分理解。又如dog在英语中的文化意义不同于汉语中与其相对应的“狗”的文化意义。dog是英美人的宠物,英语中由dog组成的成语既可以是中性,也可以含有贬义,还可以表示一种亲切的关系。如Every dog has its day. (人人都有得意日。) Love me, love my dog. (爱屋及乌。) live a dogs life (过着很惨的生活), treat sb. like a dog (虐待某人), You lucky dog! (你这个家伙真幸运! )而在汉语中,“狗”总是用于贬义,常用来比喻坏人坏事,像“狗腿子”、 “狗急跳墙”、“狗仗人势” 综上所述，教师在词汇教学中要采用灵活有效的教学方法,注意传授学习英语词汇的策略,培养学生自主学习的能力，并结合自己的教学实际情况增强词汇教学的趣味性，才能使词汇学习中存