浅谈计算机教学中学生能力培养.docVIP

浅谈计算机教学中学生能力培养【摘 要】:要想让学生容易掌握老师所授予的知识，一定要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲及学生，以激发学生学习计算机的兴趣和努力培养学生的创新和自学能力。另外，教师还需多动脑筋，不断探索，选择最合适的方法，并以学生的实践为主，使每堂课都取得良好的效果 【关键词】:创新 自学 计算机教学 解决问题 能力 中图分类号：G4文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0228-01 一、培养学生的创新能力 1、 营造良好的创新教育环境是培养学生创新能力的关键 当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。另外，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力 2、 积极开展第二课堂，展现学生的个性魅力 课堂教学在形式上是集体授课，部分学生的个性魅力未完全展现出来。而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨交流，使每个人的思路更开阔，更清晰。若教师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好地保持和提高。第二课堂活动的内容可以是打字训练、创意排版、编程训练、网页设计等，其宗旨就是拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力，培养学生的合作意识和创造性思维品质。在活动中，教师可以根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用教师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，自己想办法去完成，教师不要控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性将会得到很大限度的发挥 二、提高学生的自学能力 在教学中，学生是学习的主体。正如《老子》所说“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需”。教学过程不只限于将现成的知识直接传授给学生，而着眼于发展学生的智力，培养学生的能力，使学生成为知识的“发现者”，使学生学会学习。计算机本身是一门实践性、操作性很强的学科，很多知识要学生通过动手实践才能够掌握。因此，要想充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和创新思维。采取各种有效的教学方法引导学生由学会知识转变为会学知识 1.激发学生的学习兴趣，使他们产生自主学习的愿望 兴趣是学习的巨大动力，有了兴趣才会产生强烈的求知欲，有了兴趣才会自觉自愿地去学习。学生对计算机一般都有一种神秘感和好奇心，但同时学生在学习过程中不可避免的遇到棘手的困难，使他们产生畏难的情绪。在这种欲望与恐惧的较量中，教师应当对学生心理进行必需的调节，也就是要放大学生的学习欲望，减弱学生的恐惧心理，让他们知道做任何事情都会有困难，都是可以克服的，学习也是 教师应抓住学生的这一心理特征，引发他们的学习兴趣，使学生变被动学习为主动参与。在实施的过程中，教师有多种方式来实现这一目标。在这里笔者使用的是挤牙膏式，例如：对于操作系统方面，学生用的多，真正动手安装的极少，主要是学生认为其高深莫测，对此首先用尽可能简洁方式交代一下安装的整体步骤，这样学生就有一种非常简单容易掌握的心理，让学生“放松放心”的学习操作，然后在实际操作过程中，将知识点和困难点一点一点的呈现出来，各个击破 2.重视实践，引导学生独立思考、勇于创新 计算机学科是一门实践性较强的学科，如果只靠看书学习，不去动手操作，那就是纸上谈兵。因此计算机课堂不该成为教师一个人表演的舞台，应该给学生留出足够的时间去实践，让他们在实践中亲身体验自主创新的乐趣，充分发挥想象力和创造力。同时要注意培养学生大胆探索、敢于发现、敢于创新的意识。在讲授如何使用Windows 2000附件功能时，我引导学生使用画图软件绘制出精美的图画，使用录音机录制自己的声音文件，这让学生感到新鲜有趣，提高了学生的学习兴趣和教学效果。为了提高上机的质量，我还引导学生参与创造性活动。如在学习“Excel”数据处理软件时，我把一个班级的学生各科成绩罗列出来，让学生自己尝试用“Excel”菜单功能算出总分、平均分，按平均