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简论多媒体在中学语文阅读教学中应用摘要：随着现代教育技术的广泛应用，语文教学进入多媒体时代，运用多媒体技术可以优化阅读教学过程，提高语文课堂教学效果，极大地调动语文学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，从而全面提高学生的语文素养 关键词：多媒体技术 阅读教学 现在多媒体在训练学生的听、说、读、写能力有不可替代的优越性。本文就以多媒体优化中学阅读教学，促进学生的听、说、读、写能力的提高为例，浅析多媒体技术在中学语文阅读教学中的应用 教学情境指：“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设的教学内容，促进他们的心里机制全面和谐发展。”而多媒体技术更有利于教学情境的创设，可以为学生提供精美的场景、动听的音乐，所有这些视听材料，都会诱发学生的兴趣，引起他们对学习内容的兴趣 一、 入情入境，导入新课 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的导入，往往能迅速集中学生的注意力，启发学生思维，唤醒学生的情感，激发起学生对这篇课文的学习兴趣，利于他们对这篇课文的学习，有“先声夺人”之功效。在传统的教学中，最多是老师精心准备一段开场白而已。而利用多媒体技术，老师根据每篇课文的特点，并和老师的话语紧密结合起来，使老师既“导”的有声有色，学生也“入”的意兴昂然，为学习这篇课文开辟了一条最佳通道 比如，《念怒娇.赤壁怀古》，是作者苏轼被贬黄州，站在赤鼻矶缅怀三国英雄人物，抒发自己壮志未酬的情感。在讲授这首词时，采用多媒体导入课文，我这样设计，一边播放《三国演义》的主题曲，一边展示三国英雄人物的图片，使图画和声音结合起来。在豪放而又富于历史沧桑的歌声和栩栩如生的人物图画的双重熏陶下，一下子抓住学生的心，引起他们学习这篇课文的兴趣，开启他们的思维。接下来我说：“人们都说乱世出英雄，三国给我们留下了许多英雄人物事迹，同学眼中都有自己的三国英雄，接下来同学说说自己眼中的英雄。”同学们畅所欲言后，我说：“今天我们来看看苏轼心中的英雄又是谁呢？”自然而然的导入新课，为后面的教学创设了良好的氛围 1. 展现场景，身临其境 古诗词是中学语文教学中的重点，也是难点。由于古今生活相差很大，古今汉语有很大的差别，且古诗语言非常含蓄，意境又鲜明生动，意味深远。中学生形象思维占主导地位，且受年龄、阅历等限制，很难理解古诗词所传达的那种抽象的意境和思想感情。因此，老师可根据古诗特点借助多媒体，展现场景，创设情境，充分发挥中学的形象特点，激发他们学习古诗的兴趣，使学生从而真正领悟到古诗的语言美和意境美 比如，唐代词人张志和的《渔歌子》，为了让学生更好地领悟这首词所表达的意境和思想感情。我借助多媒体，把四个静态的画面通过动态的演绎，再配以婉转悠扬的民族音乐，就在苍“山”、白“鹭”、红“花”、碧“水”、“斜风细雨”的情境中，看到了头戴竹笠，身披绿蓑衣在斜风细雨中垂钓的渔翁，迎着斜风，冒着霏霏细雨，熬游在大自然的图画里，显得多么逍遥自在，词人旷达乐观的襟怀和对世俗的鄙视依稀可见，更好的让学生体会了“斜风细雨不须归”表达的思想感情。领会了词人对江南山水春色的赞美，对身心陶醉在充满诗情画意的景色的无限喜悦，对大自然的诚挚爱恋以及自由自在的讴歌，取得了很好的教学效果 2. 设境激情，以情促读 中学语文教材，有一些课文的情感十分丰富。运用多媒体，通过情境的创设，可以帮助学生深入体会作者的思想感情，领悟作者描绘的情境，使学生产生情感的共鸣，学生带着厚厚的感情读，读出浓浓的感情来，从而潜移默化地受到思想的熏陶以达到“情自心中来，言自口中出” 比如，一位老师讲授朱自清的《春》。这是一篇语言十分优美的散文，为了学生读出文章所表达的思想感情，她采用多媒体指导学生朗读。她先展示几幅有关春天的画面。让学生看到黄黄的衰草被春雨滋润着，看到嫩嫩的草芽从湿湿的泥里钻出来，顶开小小的出片，摇摇晃晃挺直了腰杆儿；看到了遍野的桃花丛中的小蜜蜂“嘤嘤嗡嗡”忙碌的身影；看到绿油油的麦苗，扶着犁耙喜上眉梢的老农……在适时插入名家的配乐朗读，在图画带给的视觉美感和名家富有感情的朗读所引起的听觉美感的双重感染下，学生完全陶醉在如此美妙的春草、春花、春雨中，调动起了学生的感情。名家朗读完以后，老师问读的好不好吗，学生大声的回答道：“好”，老师说：“那位同学给我们试着有感情的朗读一下”，老师抓住契机指导学生有感情地朗读课文。这种直接的心灵感染，不仅使学生的感情得到升华，而且学生把这种感情通过读表达出来。学生朗读兴趣很高，深怕自己没有机会朗读 总之，在阅读教学中，精心设计的、合理的多媒体能充分发挥它的训练和熏陶的双重功能。有效促进中学生的感性认识和抽象思维的结合，极大地调动了学生的积极性，活跃了教学气氛，满足了中学生对图像的好奇性，让他们在轻