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语文课堂充分利用想象力教学优点【摘 要】:语文课教学中比较注重发散性思维的培养,因为语文和其他课的区别在与没有固定的答案去解析不同语境下的同一句话,所以语文教学的培养难点就在于要培养学生的想象力,想象力的培养要注重几个方面,教师可以通过写作能力的培养、即兴讲故事等途径,来培养和发展学生的想象力,使得语文课堂能够达到既能授业又能培养创新思维的境界,从而达到语文素质教育的目的 【关键词】:语文课堂 想象力 优点 中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(XX年后的地球是什么样子,并且说明可以有变形金刚之类的奇特想象存在,但是在文章的结尾必须要告诉我为什么会有,用一句话来概括等等的思考题。这样不仅对学生的思维能力进行了培养,在发挥其想象力的时候也抓住了锻炼逻辑能力的机会。传统语文教学中,在写作方面长期存在两个失误:一是目标性错误,以为写文章的练习全部为了考试,所以针对考试出了很多关于道德等方面的题目,这样不仅不能引起学生们的注意,长期下去也会扼杀孩子们的创造性;二是方式错误,经常让学生把作文当成作业回去做,然后交上来批改完成发下去。如果这样的话,笔者不禁也问一声,写作的意义何在,学生们在看完分数以后无法意识到自己的任何进步和变化。所以笔者在此提出,不仅仅要让他们写,还要他们在课堂上完成后形成小组进行展示。比如可以把写的类似主题的学生放在一个小组开始谈论,给出小组成员写作的异同性,然后可以让学生互相领会想象力的丰富,和人类的文明到底会走向何处的哲学疑问。天马行空的作文给予学生一种无可替代的想象力培养的途径,在这种领悟和学习中,学生既能够增加学养和对知识面的不断掌握,也能够给想象力的翅膀寻找一个彼此交换的空间,所以笔者认为在课堂进行这样的练习是有益于想象力的 二、想象力能够增加学生对于外界的观感 新课标注重学生的自我朗读体验,倡导四步读书法,即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味)。这么四步让学生不由自主的掉进了自主探究里去,引导学生思考,由浅入深的把握课文,重视了学生的个体参与,强调了学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。特别是后两个层次,学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象,用内心去领会作者描绘的世界,每个人在听在想的过程中已经给了自己想像的空间,尤其是这种想法自由而广阔,此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心,外达于人”了。课堂朗读最大的优点在于每个课文朗读的过程中,给学生们一个宁静的有利于思考的环境,并且让学生在没有负担的情况下进行朗读与听众的互动,很多学生会在这种情况下陷入想像,会深化对每一句话或是每一段课文的理解,或是从旁挖掘到很多文章的内涵中连老师也没有挖掘到的新奇知识点。这应该就是教学的目标和意义所在了 三、想象力是创造力的起点 善于在课堂里引导孩子理解并探索课文,要学会不但能够体会老师教授的知识点,还要能够自己去发掘老师没有讲到的地方,存在着什么样的疑问,哪怕这个疑问是很不可思议的,哪怕这个疑问是旁人觉得很可笑的。但是只要学生愿意提出来,老师就要给予最好的鼓励,因为发现问题远比解决问题重要,因为问题往往是想象力的起点,很多伟大的发明发现是想象力的基础上通过实践来告诉世人是可行的,然而人们往往忽略这起点便是一个疑问,就像苹果和牛顿的故事一样。在启发学生提问的同时,教师也要利用发散性思维去由此及彼的让孩子掌握更加多的知识,只有这样,才能够令学生有举一反三的能力。因为有了这种教师的鼓励,学生就能够不断的去深入思考问题,提出新的疑惑,并且在解答疑惑的基础上更加好的去理解原先的题中之义 四、利用多种方法来开拓学生的想象力 开拓视野,丰富表象知识经验是发展学生想象力的基础,从中往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野,扩大知识范围,就得增加表象储备。创造想象需要原料,没有大量的、丰富的知识储备,没有对客观事物规律性的深刻理解,新形象是创造不出来的。为丰富学生的表象,在教学中,教师可以充分利用直观教具和形象化的材料。如运用实物、图片、模型、录像等电教手段;或根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活、体验生活等社会实践活动;开辟“第二课堂”,开展丰富多彩的语文课外活动等,使学生接触周围环境中的事物,丰富其生活经验,使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储存的表象越多,他们的想象力就越丰富,越开阔,创造性思维就越能得到发展 总之,语文教学是一门永远也探索不完的课程,因为语文将要陪伴我们的不是只有几年的时光,而是一辈子的思维能力的培养,所以就显得尤为的重要。而语文的目标和任务正在于此,如何能够让学生更好的得到学习能力的培