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谈谈历史教学如何促进学生主动发展摘要：以历史课为例，谈学生主动发展能力的培养问题。本文包含如下几个主要观点：通过创设问题情境，促进学生主动发展；通过营造良好的课堂气氛，促进学生主动发展；完善教学反馈机制 关键词：历史课 学生 促进 主动发展 本文以历史课为例谈谈利用课堂教学促进学生自主、能动地发展应该注意的几个问题 一、通过创设问题情境，促进学生主动发展 所谓问题情境是指自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。间题情境的产生必须依赖于问题，没有问题，学生也就不会产生心理困境。因为思维总是在一定的间题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程，发现向题是思维的起点，更是思维的动力。因此在课堂教学中努力创设恰当的向题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主动性，促进学生的主动发展。与此同时，间题的难度必须适宜，唯有此，才易激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。例如，在《教师素质》这一节开讲时，教师可以先根据“愿望列举”设置这样的问题情境：“你认为理想的教师是什么样的？”这祥的问题对于一个中师生来说并不陌生，但要准确回答出来需要一番思考。如此设置问题情境，既可以活跃学生思维，激发学生兴趣，又可以根据学生的回答情况为进一步讲授新内容莫定基础 二、通过营造良好的课堂气氛，促进学生主动发展 课堂教学应该具备包容性而不能有排斥性，老师的一道目光，既可以摧毁一个学生，也可以使一个学生充满自信并取得成功。因此，应该设法营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。这就要求教师首先要发扬教学民主。在教学过程中，教师要想让学生与其合作，主动地投入学习．除师生间有深厚的感情外，还必须创设民主的教学氛围，改变那种由自己一人“说了算”的课堂局面。因而教师在教学过程中应随时征求学生的意见，了解他们的心态和需要，不断改进教学。如讲“义务教育是免费教育”这一点时，由于我国现实状况与此不符，学生必然会提出异议，此时，应允许学生发表不同意见，在此基础上教师给予分析。帮助学生理解。其次，教师应给学生以自由活动的空间和时间。传统教学观念指导下的教师认为，教学要以教为中心。给学生自由活动的时间就会放松学生的纪律，就会浪费时间，所以常常是满堂灌，即便是课堂提间，也常常是仓促点将，很少给学生思考回旋的余地。殊不知，教学的这种“间歇”正是学生“悟”的过程，也是学生独立思考的过程。因此，在教学时间和空间的分配上，教师要精心构思、合理布局，使整个教学疏密有间、张驰有致。在这样宽松的气氛中才有利于学生主动探索，主动思考。例如在《教学原则》这一节的教学过程中，为了使学生对各个教学原则的学习达到迁移和应用，需要引导学生分析一些教学实例，教师出示这些实例后，就要给学生留出足够思考的时间，启发学生思维，使学生积极主动地参与教学过程。另珍，应变师生之间的单向交流为多向交流。在课堂教学中要营造良好的课堂气氛，必须改变以教师为出发点的教师个体与学生个体或群体的交往关系，实现多向交流的人际合作，让学生自由探索、热烈讨论、各抒己见，摈弃那种教师提间学生回答的单向交流形式。针对教育学学科的特点，在教学中采用讨论法进行教学不失为一种好的方法。因为教育学作为一门社会学科，随着社会的发展、时代的变迁，一些概念的内涵也发生着变化。以致于一些概念在教育界也众说不一在这种情况下，采用讨论法使每个学生都能畅所欲言、主动投入学习，再加上教师点拨，会使课堂气氛和谐、融洽。但需注意的是此时讨论的问题可以有适当的难度，即跳一跳才能摘到桃子。如“严格要求＂这个术语，教师几乎天天讲，但它的本质涵义是什么？严格要求与强制压服的分水岭是什么？怎样的要求才真正是对小学生的严格要求？提出诸如此类的问题，不仅能激发学生思考，而且能促进师生之间、生生之间的相互交流，从而营造一种良好的课堂气氛 三、完善教学反馈机制 教学反馈是把教学的结果与教学目标对照，找出目标差，进而调整教学的一种行为。它是主体性教学的必要环节。要使教学有利于学生主动发展，在反馈方面应注意以下几点： １，以正面表扬为主，给每一个学生以期望和鼓励。教育心理学研究业已证明，正确的评价，特别是适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效进行充分肯定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心。教师在课堂教学中应以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习 2．反馈形式要多样化。教师评价要与学生自评、互评相结合。教师评价时．不仅要分析学生的学习质量的好坏，而且要分析学生的学习过程，诸如学生的学习动机强度、学习方法是否科学等等。学生自评时，要引导学生进行正确的归因，使他们把失败更多地归因于自身内部因素，预防学生把