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尊严视阈下研究性学习的价值意蕴研究 摘 要：研究性学习是在我国新课程改革背景下所兴起的一种学习形态，针对的 是无“人”的规训化学习。在规训机制的影响下，规训化学习压抑学生的精神 和生命自由，禁锢学生的个性和理性解放，与教育成“人”的本质背道而驰。 面对这种境遇，研究性学习的凸显无疑肩负着引领教育方向的重任，即追寻学 习的真正意义，唤回在规训化学习中悄然隐退的人的尊严。 人有尊严的需要，人的尊严是教育的根本出发点，但并不是所有的教育形 态都有助于人的尊严的维护。教育的本真强调成“人”，可规训化学习却因为规 训的在场，将学校变成 “工厂”，教师变成“员工”，学生则被当做“产品”不 断的进行锻造。相较于康德“人即目的”的尊严观，这种学习形态不是在为满 足人先天的求知欲，并使人得到健康向上的发展而努力，而是培养了一批考试 机器，一批技术工具，这无疑固化了学生的客体地位、遮蔽了学生的理性精神， 并将学生异变为分数的“奴隶”。 相较于规训化学习，研究性学习是学生围绕问题而出发的学习，强调学生 运用理性对知识的自我建构，这种学习形态扭转了“教为上所施，学乃下所效” 的师生传承模式，在给予了学习者主体地位的同时打破了知识传输的规范化、 标准化，无疑是对学习者理性精神的实质性解放。再者，学生在建构知识的过 程中，获得的是对知识的重新审视和自我理解，相较于为了分数而追求的简单 模仿和被动复制，这是一种自我价值追求的觉醒。 在康德“人即目的”的基础上，研究性学习以成“人”为根本，在使“学 习者”取代了“受教者”的同时，给予了“学习者”主体地位的凸显、理性精 神的解放和对自我价值的追求，是教育中“人”的回归。但尊严的提升不是一 朝一夕就可以完成的，研究性学习在提升学习者尊严的道路上仍然是任重而道 远。 关键词：尊严；“人即目的”；规训；规训化学习；研究性学习 I Research on the Implication about the Value of Research Study from the Perspective of Dignity Abstract: Research study is a learning form which emerged in the context of the new curriculum reform in our country and which is against the discipline-based learning that has “no people”. Under the influence of the disciplinary mechanisms, the discipline-based learning which represses students freedom of spirit and life and imprisons students liberation of personality and reason runs counter to the education that emphasizes the “person”. Faced with this situation, the research study undoubtedly shoulders the heavy responsibility to lead the direction of education, so as to search for the true meaning of learning and to recall the human dignity which is retired in the discipline-based learning. The dignity is essential for human being. Human dignity is the fundamental starting point of education, but it is not all the educations that contribute to the realization in the real