朝阳教研——教学设计活动与实践.ppt

* 7.课后反思 反思内容——教学目标是否达成、学生表现是否符合预期、本课的亮点及遗憾、造成差距的原因分析、改进的策略… 反思方式——专家点评、教研组研讨、录像分析… 核心问题 教与学的目的——数学课程目标 教与学的范围——数学课程设置（大概范围）与内容（知识与能力等） 教与学的办法——教学方式与方法 教与学的程度——教学要求与教学评价 一、北京市教学设计活动简介 二、如何进行课堂教学设计 三、数学课例 （一）指导思想与理论依据 * 归纳、抽象 剖析、辨析 归类、应用 （二）教学内容分析 * 学什么 怎么学 为什么学 （三）学生情况分析 * 还能知道 困难 已经知道 （四）教学目标 * 课题：三角形中的主要线段 情境激趣 温习旧知 动手操作 探索新知 课堂练习 加深理解 布置作业 学以致用 归纳总结 注重落实 （五）教学过程 6 共同总结， 提高认识。 1 创设情境，?探究问题； 5 运用概念, 学以致用； 2 以旧带新，引出新知； 4 剖析概念，加深理解； 3 归纳概念，解决探究； 有理数的乘方 （六）教学特色 * 与一次函数有关的面积问题 * 三角形中的主要线段 实例一： 锐角三角函数——正弦 撰写教学设计文本 一节概念课 实例二：平行四边形的性质 * 一节定理课 教学目标 1、掌握平行四边形的性质，并能进行简单应用． 2、通过探索平行四边形的性质，经历观察、实验、猜想、证明的探索过程，体会探索问题的一般方法和转化的数学思想，发展推理能力和逻辑思维能力． 3、通过探索平行四边形的性质，培养学生的探究意识和合作交流的习惯，感受几何图形中呈现的数学美． 教学重点：平行四边形的性质及简 单应用． 教学难点：平行四边形性质的探索 与证明． 教学方式：小组探究、 教师引导相结合 教学手段：几何画板、ppt课件、 平行四边形纸片、测量工具 一、引入新课 二、探求新知 1.自主探究 2.小组合作 3.交流展示 4.定理证明 三、应用举例 四、归纳小结 实例三：数形结合 * 一节习题课 设计框架 1、由一道北京市高考试题引入，比较不同解题策略，引出从数和形的不同角度看问题； 2、例1设计一个难度不大的题目，可以从数形不同的角度来分析解决，让学生设计解题策略，感受数形结合的简捷直观； 3、例2设计一个题干是几何特征突出的问题，本题将已知条件转化为函数关系易入手，从几何角度很难想到结论，让学生体会数形结合也需要通过代数形式刻画几何直观； 4、例3的第一问设计一个容易从直观图形入手但解法不严谨的问题，第二问设计变式与第一问做比较，探究解题策略的完善，让学生充分交流，体会数形结合过程中的等价性； 5、小结中，体现对数形结合思想方法的全面认识，在理论上加以升华，让学生在学习过程中收获科学的方法. 一、问题引入 二、问题解决 （1）创设“数”的问题情境，一题多解，体现数形结合的简便性原则 （2）创设“形”的问题情境，用“数”对形进行刻画，体现数形结合的形到数的转化 （3）创设变式情境，完善解题策略，把握数形结合的等价性原则 三、解题策略归纳： 四、课后巩固 说课展示 实例四：平行四边形的性质 * 测试一： 甲看着乙，乙看着丙，已知甲已婚而丙未婚。请问：三人中有没有一个已婚的人看着一个未婚的人？ A 有 B 没有 C 不能确定 测试二：桌子上有四张卡片，每张卡片的一面是数字，另一面是字母，规则：若字母面为元音，则数字面为偶数。现在桌上的卡片朝上面为A、K、8、5，请问：需翻开哪几张卡片来验证此规则的正确性。 由两个心理测试题 A K 8 5 * 谢谢各位老师！ （1）为什么教？老师邀请，那么了解学生如何感觉？（2）教什么？伽勒瓦定理及其推论。需要什么基础？四个定义，两个引理。（3）怎么教？展开知识的形成过程，从拉格朗日到阿贝尔到伽勒瓦，从韦达定理谈起：多项式方程的根号解。 （1）教法的作用？入门阶段最重要！用知识本身的魅力去吸引学生。（2）数学的抽象问题：史宁中教授问一位数学系的教授：你现在在研究什么？教授想了半天说：我也说不清楚，但是我可以给你表示出来。感慨：自己都不知道自己在干什么，说明数学多么脱离实际啊！我认为：语言必须在同样的认知上进行交流，数学的语言与日常用语的差异，造成了交流的困难，越深入越难于沟通。（3）学生基础的重要性。大学本科毕业，熟悉中学数学教学内容。遗忘的问题！ ？ * * 2012三里屯一中胡悦 * 2010京源中学