李东敏的《群鸟学艺》.ppt

说课者：李东敏 《群鸟学艺》 说教材 说教学目标 说教学重点 说教学难点 说教法学法 说板书设计 说教学过程 说教材 《群鸟学艺》是人民教育出版社小学语文室所编著的全日制聋校实验教材五年级第十册里的一篇讲读课文。 本课是 以“凤凰”讲“搭窝”的过程为主流线，又分别写了每种鸟在这个过程中的不同学习态度以及不同的结果。 从而使人懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手，以及做事不可半途而废的道理。 说教学目标 1．知识目标：有表情地朗读课文，理解句子意思，理解课文内容。学会课后的生字，词语。 2.情感目标：从群鸟学艺的故事中，懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。 3.能力目标：培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。 说教学重点 根据聋校语文课课标中的学段目标，本篇课文的教学重点如下： 1、学会课后的生字，词语。 2、使学生在理解课文内容的基础上，明白学本领，只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手的道理。 3.在理解课文内容的基础上，能够用手语简要复述课文，说清事情的前因后果，培养学生有条理说话、写话的能力。 说教学难点 普校新课程标准提出要注重学生情感态度与价值观的培养。而聋校学生其理解性比普生较低。 让学生在理解课文内容的基础上，简要复述课文，说清事情的前因后果，培养学生有条理说话、写话的能力被我划为教学难点。 说教法 根据课文的特点，我准备采用逆读法、尝试教学法、表演朗读法来组织教学，同时还采用观察法、划注法，先引导学生从题目入手，直接引出结果，由结果探索原因，激发学生的求知欲。在此过程中，我采用手语和口语并用的双语教学，并指导学生有感情地双语读课文，在具体的声像环境中愉快地获得知识，培养学生观察、分析和概括的能力。 聋生相较于普生，其注意力不易集中。这些方法则可以让学生更快地融入课文；更好地理解课文。 说 学 法 我校五年级学生，年龄在12、13岁左右，对童话故事非常喜欢，且已经具备了一定的理解能力，根据学生的身心特点和认知特点，我准备采用“看一看、读一读、想一想、说一说、写一写”的方法来组织教学，由果探因，培养聋生的听、说、读、写的能力。 说教学过程 为了抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标，并准备了一个ppt课件。教学本课，我主要设计以下几个环节： (一）课题入手，导入新课 首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题自读课文。通过检查初读，了解课文主要内容，突出群鸟学艺的三种不同结果，再运用ppt课件把课文内容演示一遍，由于儿童好奇心强，对直观的东西感兴趣，这样就有效地激发了他们的学习欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。接着，引导学生再读课文，学习本课的一些生字新词，在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进课文，仔细读课文，并适时梳理课文。通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文内容。 (二)抓住结尾，逆读全篇 根据教材特点，我选准学艺结果作为“突破口”，巧妙切入，逆读学习，因此在读了课文最后一段后，抓住三种不同的结果，让学生思考：哪些鸟仍旧不会搭？哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么小燕子搭的窝那么好？同样的拜师学艺，为什么结果不一样呢？这样就设置了悬念，学生便会产生弄清其中原因的欲望，激发起学生思维的积极性和主动性，在此基础上，引导学生探究。 （三）精讲课文，落实新知 在学习第二自然段时，先在老师的带领下学习，通过让学生划注、讨论、交流，重点引导学生了解猫头鹰听了凤凰的话是怎样想，怎样做的，体会猫头鹰学艺的态度和说话的语气，指导学生朗读、分角色对话，然后根据本段内容及课件的演示，指导学生用“因为……所以……”句式说清前因后果，最后小结本段的学习方法。 三---五自然段让学生自学，这样就避免了一问一答的枯燥形式，节省了更多的时间进行朗读的训练。培养了学生有感情地朗读的能力及独立思考的能力。在这部分的学习中，我每个环节都穿插了课件演示，使演示既成为对学生自学结果的肯定，又能缓解疲劳，使学生始终保持高昂的学习劲头。 在弄清了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀不会搭窝或搭的窝很精糙的原因后，就该探究小燕子学到真本领的原因了，在积极热烈的讨论、交流下，就很容易得出结论了，那就是“学本领一定要有耐心、虚心、认真”。使学生深刻体会到不同的学习态度带来的不同结果。 (四)联系生活实际，以理引导 这篇童话内容浅显，但寓意深刻，通过前面“因为……所以……”句式的训练，学生很容易感悟其中的道理，因此在学完课文，作小结：“同学们，学习了这篇课文你们受到了什么启发？明白了什么道理？”然后学生各抒己见，培养了他们说句子的能力及总