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让识字成为学生的一种乐趣 ——— 低年级识字教学探索 郭 丽 霞 焦作市山阳区焦东路小学 让识字成为学生的一种乐趣 ——— 低年级识字教学探索 焦作市山阳区焦东路小学 郭丽霞 识字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。《小学语文课程标准》也在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求,又具体规定了课外阅读量：第一学段阅读总量不少于5?万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。这些都表明,应该加速学生的拓展阅读,迅速有效地提高学生的阅读量。为达到这一要求,教师在教学中培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，并具有较强的识字能力就显得非常重要。 那么怎样让识字成为学生的一种乐趣呢？《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。?”。 我在教学实践中不仅借鉴他人经验,自己也不断尝试,认为必须根据学生学习特点、心理特点，结合学生生活实际，采用灵活多样的识字方法，激发学生的学习兴趣，才能使学生乐学，学得快，掌握得牢。 下面是我总结出来的几种方法：?? 一、灵活运用音形义之间的关系，提高识字效果 识字是低年级教学的主要任务之一。我们应强调在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。在初读课文时，以掌握字音为主，渗透字形、字义的认识；在理解课文阶段，以了解字义为主，巩固字音，渗透字形的认识；学完课文后 ，就以掌握字形为主，巩固字音、字义。这样学生不仅认识了汉字，而且从理解汉字的音形义方面进行识记，掌握得牢，不易忘。 恰当运用多种识字方法，培养识字能力　 汉字量多而形繁，音义复杂，学习时应根据学生的学习特点、心理特点，恰当运用多种方法逐渐培养识字能力，在此过程中来发展思维、培养创造力，培养审美能力。? 以下是我在教学中常用的几种方法： 笔画结构分析法。? 一年级刚识字时以独体字为主。这类字教学中可让学生采用按笔画规律边书空边说出笔画名称来记。如“人、口、手”…… ㈡、结构部件分析法。 一年级后期到二年级出现大量的组合结构的汉字，这就需要分析偏旁和部件来记忆。? 1、所谓部件识字，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。 ①加一加。 ⑴、加笔画。“日”加一笔变成目、旧、旦、白、田、申、电、目、甲、由等。 ⑵、加部件。禾＋火＝秋。 ⑶、加偏旁。奇＋木＝椅　　少＋氵＝沙 ②减一减。 ⑴、减笔画。目减一笔变成日。 ⑵、减部件。炎－火＝火。 ⑶减偏旁。感－心＝咸，城－土＝成。 ③、换一换。 此方法主要适用于形声字和偏旁相同的字。如，记忆“烧、浇、绕、挠”这一组字，它们都含有相同的部件“尧”，加上“氵”就成了“浇”，再联系“浇花”就知道了“浇”与“水”有关，又理解了字义；“烧”，要用火，所以就有一个“火”字旁；挠，要用手挠痒，就用“扌”；缠绕时要用丝线，所以加上“纟”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。 ㈣、组字归类识字法。　　 小学第一学段要求学生认识1600左右个汉字，对于刚入学的孩子来说，难度确实不小。我们就应帮学生寻找到这些字的内在联系，架起结构框架。同音字、形近字、相同偏旁的字就可以指导学生把他们进行归类识记。如形近字“蓝”和“篮”。蓝，是从蓝草这些草本植物中提取来的颜色——蓝色。用“艹”字头。只要跟蓝色有关的都用“蓝”。而“篮” 指有提梁的盛物器，多用竹编成，所以是“竹字头”， 篮球架上供投球用的带网铁圈也叫球篮。 形近字“纸”和“低” 的区别。 “纸”，右边读“zhī”，加上“纟”表示在平底板上摊晒压平形成的纤维浆液硬结层，就是“纸”。 而“低”我则通俗地告诉学生：人用小点使劲往下压才能“低”呀！使学生牢牢记住低右下有一小点。 对于相同偏旁的字，可首先让学生理解一些常用部首的意思，然后再归类记。如：“氵”与水有关，含有“氵”的字有：江、河、湖、海、洋、泼、洒、清……“扌”与手的动作有关，含有“扌”的字有：打、扫、抱、推、拉、搂……“艹”与草本植物有关，含有“艹”的字有：花、草、芬、芳…… ㈤、比较辨析法。 一二年级学生对有些字缺乏比较精细的比较，学习中对个别字的笔画模糊，这时需要对形近字引导观察，进行分析。如辛苦的“辛”和幸福的“幸”，许多孩子到高年级还分不清楚，我就从这两个字的第一笔引导学生进行比较得出：一点“辛”苦，十分“幸”福。还有拔河的“拔”和拨动的“拨”。我引导观察右边的不同并进行想象，得出了：有绳来拔河，有棍来拨动。这种方法使难记的汉字变得既有形又有义。 ㈥、联义联想识字法。 这是利用汉字的造字规律进行识字的