中学历史课教学改革中教师角色定位和转换.docVIP

中学历史课教学改革中教师角色定位和转换摘要:中学历史课所传授的是综合性很强的知识,对于引导中学生健康成长具有非常重要的作用。中学历史课教师要适应新形势的需要,在观念、内容、方法和机制上不断创新。本文从中学历史课教学改革中教师的角色定位和策略上提出了几点有益的探讨 Abstract: What the middle school history lesson teaches is the comprehensive very strong knowledge, regarding guides the middle-school student healthy development to have the very vital role. The middle school history lesson teacher must meet the new situation need, in the idea, the content, the method and the mechanism innovates unceasingly. This article in teacher’s role localization and the strategy proposed several points beneficial discussions from the middle school history lesson educational reform. 关键词: 教学改革 教师角色 定位 key word: The educational reform teacher role locates 作者简介:周青山(1981――),男,江苏邳州,中二职称,学士,主要研究方向:中学历史教育、现代教育技术、课堂多媒体技术 中学历史课所传授的是最基础的历史知识,但是综合性很强,对于引导中学生健康成长使其正确认识历史具有非常重要的作用。只有不断增强中学历史课教育教学的针对性、说服力、感染力,大胆尝试新的教学方式和方法,充实新的教学内容,提高教师教育教学能力,才能更充分的发挥中学历史课的特有功能 一、中学历史课教学改革教师角色的定位 历史教学如同演戏,教师只有演好自己的角色,才能提演好这台戏才能高课堂教学的质量。然而许多教师在教学中往往越俎代庖,把自己的思想和对历史事件的理解强加给学生,直接代替学生去思考,让学生去死记硬背,这不是中学历史教师应扮演的角色,那么,什么样的角色才是中学历史老师应该扮演的角色呢?下面我从几个方面谈谈几点认识 (一)教师要扮演好角色――做学生与教科书之间的桥梁 中学生是获取历史知识的主体,教科书是中学历史知识的载体。教师的任务是如何能让中学生从教科书中获取知识,教师这座桥就是让中学生走进教科书,与教科书交流,即解决中学生与教科书交流时出现的障碍,引导中学生更好地理解书本知识 教师要扮演好桥的角色,第一,要提起中学生对教科书的兴趣,否则就是桥搭了中学生也不愿意走。这一点应从减轻中学生阅读教科书时的心理压力,提高中学生感悟上入手,要让中学生感受到阅读教科书是一种享受,而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题,而要他感到阅读是为了获取知识,去享受阅读历史事件的乐趣。第二,我们要设计好诱饵,充分挖掘教科书中学生发现不了的历史深层次问题,使中学生感到教材不是生硬的知识条块而是思想丰富的知识宝库,有其深刻的历史内涵;要让中学生萌发从教科书中感受到学习这些东西的欲望,最后我们在教学中重点教给学生理解教科书的方法,教学生学会运用这种方法获取知识 (二)教师要做学生的钥匙――打开学生阅读视野的大门 教材的知识是有限的,课堂教学时间也是有限的,然而历史知识是无限的,随着科学文化的发展和历史知识的普及,学生光学会教科书上的知识是不行的,也是不够的,这就是要求中学生不断发展课外阅读,开拓阅读视野,不仅要与党的最新创新理论相结合,而且要与中学生实际心理情况相结合。中学历史教师要做好打开中学生阅读视野大门的钥匙,就不能整天围着课本转,要给学生介绍合适的有意义的课外阅读材料,让中学生从课堂学习中走向课外学习最后到生活中去学习 教师要做开拓学生阅读视野的钥匙,应从以下几个方面着手:一、培养中学生的阅读兴趣,要给中学生阅读自由,教师要做的就是引导。这样有助于中学生更好的理解中学历史课的文化内涵。二、注意培养学生的批判精神和独立思考能力,不能越俎代庖。中学历史教师做好学生课外阅读工作,不仅对课堂教学有帮助,而且对中学生自身发展和提高历史素养也是个促进,随着教学改革的不断深入,中学历史教师的这项工作显得越来越重要 (三)教师要做开路先锋――培养学生的创新精