以情感教育化解传统文化对学生英语自主学习负面影响.docVIP

以情感教育化解传统文化对学生英语自主学习负面影响摘要：在英语学习中，自主学习是提高学习效率的有力保证。但是由于传统文化的影响，学生英语自主学习状况并不是十分理想。本文分析了传统文化对学生英语自主学习带来的负面影响，提出以情感教育作为化解手段的可行性 Abstract: In the world of English study, autonomous-learning is a practical way to improve the study efficience. Influenced by the traditional culture, however, Chinese students usually don’t have a good autonomous-learning ability in English study. The thesis analyzes the negative effect the traditional culture brings to students in learning English autonomously and discusses the possiblility of eliminating the negative effect with affective education. 关键词：英语自主学习 传统文化 情感教育 Key words: autonomous learning traditional culture affective education 作者简介：张建凯（1978- ）男，河北栾城人，讲师，学士，研究方向：英语教学 基金项目：河北省教育厅人文社科研究项目”高职英语专业自主学习策略研究”（SZ2010866）的研究成果 在英语教学中实施自主学习，就是鼓励学习者为自己的学习负责，决定学什么和如何学，并且通过不断自我评价实现学习目标。英语学习属于非英语民族的语言实践活动，因此在研究英语自主学习时有必要深入探讨传统文化对英语学习者的影响 一、传统文化对英语自主学习的负面影响 第一，传统文化讲究等级制度。在这种制度下，少数上层的人统治着大多数的下层人。而下层的人就习惯了被统治。传统的教学模式就是教师是课堂上的统治者，学生处于被统治的地位。这导致学生大都相信教师的权威，而不会进行独立的理性思考。因此英语课堂教学中学生很少会主动就自己不明白的语言问题进行提问，只是被动接受教师讲的内容。这些都是学生没有进行独立思考的表现 第二，传统文化强调集体主义。学生对集体有依赖感，很难做到展现个性，发表独立见解。心里本想做的事，往往由于个性的束缚而最终选择放弃。这导致学生一方面渴望能够独立学习，但又在学习上放不开。表现在英语学习上，在组织课堂讨论时，这本是一个很好的锻炼英语口语的机会，可是学生们往往不会主动提出见解，而是寄希望于其他同学能站出来或让教师指定学生 第三，传统文化下的“避嫌心态”。就是遇到不确定因素时倾向采取回避的方式。人们不愿意做没把握的事，或者在面对新事物或不可预知的事情时往往消极处理。具体的表现就是学生往往不愿意去挑战自己，不敢去突破障碍，所以很多学生因为英语基础不好就错误地断定自己不可能学好英语，进而选择主动放弃英语学习。也有的学生因为某种担心而不愿意在课堂上锻炼自己的英语实践能力 二、以情感教育化解传统文化的负面影响 对于教学而言，情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维持和调节作用，而且还对学生形成以学为乐的良好态度起着推动作用。要化解传统文化给英语自主学习带来的不利影响，必须从以下几个方面着手进行情感教育 第一，建立良好的师生关系。良好的师生关系是情感教育的基础。教师应该从导师的位置上走下来，与学生建立起平等的、相互信任的新关系。这样才能改变学生心目中教师即权威的思维定式，他们才愿意和教师进行坦诚的交流，才不担心表现自我时会出错，同时才会主动提出自己的疑问，进而逐渐培养起独立思考的习惯。因此只有建立起良好的师生关系才有可能突破学生学习英语的心理障碍 第二，营造轻松的学习氛围。教师决不能在课堂上板起面孔，表情严肃只会加大学生的紧张和恐惧心理。相反应倡导微笑教学。教师的微笑能给学生以信心，减弱学生的防卫心理。教师的言谈举止应充分体现亲和力，要创造一种开放、自由的英语课堂氛围。另外教师评价应注意语言艺术，所以要多表扬少指责，使学生以一种积极放松的心态来学习英语，这样学生才能享受英语，才有利于能够养成自主学习英语的好习惯 第三，帮助学生树立学习英语的自信心。传统文化的负面影响会使英语学习者产生一些消极情感，如害怕、羞涩、紧张等。要消除这些消极情感，首先教师应该帮助学生树立学