李彩霞说课.pptVIP

* 4. 木炭能燃烧的探究 实验探究 4. 木炭能燃烧的探究 实验探究 4. 木炭能燃烧的探究 实验探究 点燃 碳+氧气 二氧化碳 归纳总结： 氧气浓度影响反应的剧烈程度 木炭 在氧气中 在空气中 剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 红热，放热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 5. 铁丝能燃烧的探究 实验探究 水 5. 铁丝能燃烧的探究 实验探究 观察内容 铁丝颜色 实验前： 实验中： 燃烧的现象，感受热量变化（通过触摸瓶壁） 实验后： 生成物的色、态。 5. 铁丝能燃烧的探究 实验探究 5. 铁丝能燃烧的探究 实验探究 点燃 铁+氧气 四氧化三铁 归纳总结： 氧气浓度影响反应剧烈程度甚至反应发生 在氧气中 铁丝 在空气中 剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体 发红，变黑，但不能燃烧。 铁丝为什么绕城螺旋状？ 6.铁粉在空气中燃烧的探究 实验探究 归纳总结： 可燃物与氧气的接触面积影响反应的剧烈程度甚至是否发生。 河北蔚县打铁花 拓展视野 课题2 氧气 无色 无味 气体 不易溶于水 密度比空气大 氧气 化性 物性 较活泼 点燃 硫+氧气 二氧化硫 铁+氧气 四氧化三铁 碳+氧气 二氧化碳 点燃 点燃 能助燃 能供给呼吸 归纳总结 板书设计 小结 我是氧气······ 改进与创新 改进与创新 实验绿色环保 实验速度快 实验对比度强 实验可视性好 教学反思 本节课，以学生的生活经验和旧有知识为生长点，通过六个实验的穿针引线，激发了学生高昂的学习激情，学生主动发现和探索，真正像一个科学家一样，在探究道路上勇往直前，使教学任务的达成层次更高，更有张力，凸显了为学生的一生发展奠基的理念。 谢谢各位评委、老师 ！ * * * 义务教育课程标准实验教科书 九年级上册 人民教育出版社 氧气性质的实验探究 河北省唐山市丰南区实验学校 李彩霞 说课内容 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程 1 2 3 4 5 6 教学反思 教学重难点 教材分析 氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、铁等物质的性质奠定了基础。 学情分析 情感 情感 学生虽然对氧气性质有所了解，如色、味、态等，但认识较为感性，且不够深入。 学生虽然具备化学实验基本技能，但较高层次的实验探究能力较弱。 思维活跃，探究欲强，对化学实验充满兴趣。 能力 知识 知识与技能 通过实验研究问题的方法； 学会分析实验信息并从中归纳得出结论的科学方法。 教学目标 过程与方法 情感态度价值观 通过探究，体验发现、认识未知物质的乐趣，进一步增强学习化学的积极性。 认识氧气的化学性质和物理性质； 尝试自我设计实验探究氧气的性质。 重点 氧气的性质 难点 通过实验来探究氧气性质 教学重难点 教法 问题引领的探究式实验教学法 学法 探究学习 自主学习 合作学习 教学方法 拓展视野 回顾旧知 实验探究 实验导课 归纳总结 教学过程 哪一瓶气体是氧气？ 实验导课 回顾旧知 无色 无味 气体 水中有氧气 能支持燃烧 能供给呼吸 ······ 提出问题 氧气是否有其他状态？ 水中溶解氧气多少？ 氧气密度比空气大？小？ 氧气能支持哪些物质燃烧？ ······ 提出问题 水中溶解氧气多少？ 氧气密度比空气大？小？ 氧气能支持哪些物质燃烧？ 2007 实验活动 实验序号 实验形式 与教材联系 探究实验内容