第三章 学习的基本 2概要1.ppt

八、布鲁纳的认知-结构学习论 2.学习包括获得、转化和评价三个过程 布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得。 新知识可能是原有知识的精炼，也可能与原有知识相违背。 获得新知识后，还要对它进行转化，我们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新的任务，并获得更多的知识。 评价是知识转化的一种转化，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确，因此，评价通常包含对知识的合理性进行判断。 布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是建构学生良好的认知结构。 八、布鲁纳的认知-结构学习论 （二）教学观 1.教学的目的在于理解学科的基本结构（重点：填空、选择） 布鲁纳强调学习的主动性和认识结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 学科的基本结构是指学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法（选择题）。 所谓掌握学科的基本的结构就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。 八、布鲁纳的认知-结构学习论 2.掌握学科基本结构的教学原则 （1）动机原则 所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。 学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力（即求知欲）、胜任内驱力（即成功的欲望）和互惠内驱力（即人与人和睦相处的需要）。 （2）结构原则 任何知识都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。 八、布鲁纳的认