课程学习地图工作坊 - 教学资源暨发展中心.ppt

教學大綱工作坊 2011.05 黃淑苓 系所 教育 目標 課程 設計 核心 能力 檢核 能力 課程學習地圖核心概念 教學 實施 系所評鑑指標 2-3教師依據課程所要培育之核心能力，進行教學設計與應用多元教學方法之情形為何？ 2-5教師依據課程所要培育之核心能力，設計學習評量之情形為何？ 新版教學大綱 教學大綱 教學大綱內容 課程簡述(Course Description) 授課內容 學習評量方式(Evaluation) 教科書與參考書目 課程教材 課程輔導時間(office hours) 課程目標 核心能力與權重 教學方法 評量方法 課程簡述與課程目標的差異 課程簡述 課程目標 簡短說明授課對象、課程主要功能、過程及預期結果（未來應用範圍） Ex. 本課程為大學部四年級必修課程，學生將在野外實地觀察火山岩的產狀與特徵，並製作路線圖、地形剖面圖、地質圖、柱壯圖等，最後利用觀察資料，對野外觀察地點作一個地質概述。 「以學生學習成果為中心」(student-based learning outcomes)，強調「學習成果」與「核心能力」(learning outcomes core competences) 的培養，包含認知、情意、技能。 Ex. 教學大綱撰寫（課程目標範例） 教育心理學研究 1.探究自我導向學習的動機因素（認知） 2.探究自我導向學習的認知因素（認知） 3.探究自我導向學習的人格因素（認知） 4.探究自我導向學習的發展因素（認知） 5.探究自我導向學習的的環境因素（認知） 6.探究自我導向學習的的教學因素（認知） 7.發展探究求真的科學態度（情意） 8.發展自我探究能力（技能） 教學大綱撰寫（課程目標範例） 課程目標：期望學生學得的成果，包含認知、情意、技能 教學大綱撰寫（課程目標範例） 中國文化與社會 課程目標 1.瞭解中國文化意涵、研究概況 2.探討中國在世界歷史的上 的獨特性，從生活單元切入 主題，培養關懷之情 3. 能從長時間與整體性來切 入中國的研究與詮釋方式， 培養歷史性思維與基本辨析 的能力 課程目標 1.瞭解中國的文化意涵、研究概況 （認知） 2.培養關懷之情（情意） 3.培養歷史性思維與基本 辨析的能力（技能） 中國文化與社會 課程目標：期望學生學得的成果，包含認知、情意、技能 熱力學 課程目標 使學生了解熱力學的基本觀 念及分析方法，並訓練學生 如何去分析及解決熱機與熱力相關工程問題之能力。 課程目標 1.瞭解熱力學的基本觀念及分析方法（認知） 2.分析及解決熱力學相關工程問題（技能） 熱力學 教學大綱撰寫（課程目標範例） 課程目標：期望學生學得的成果，包含認知、情意、技能 有限元素法 課程目標 使學生瞭解有限元素法之基本原理與電腦應用，進而具備以有限元素法分析問題之能力。 課程目標 1.瞭解有限元素法之基本 原理與電腦應用（認知） 2.培養以有限元素法分析 問題之能力（技能） 有限元素法 教學大綱撰寫（課程目標範例） 課程目標：期望學生學得的成果，包含認知、情意、技能 給水分析 課程目標 讓學生瞭解給水的意義，使學生瞭解各給水分析項目的原理、分析方法及其重要性，並灌輸學生分析品保品管的觀念。 課程目標 1.瞭解給水的意義（認知） 2.瞭解各給水項目的原理、分析方法及重要性（認知）3.培養分析品保及品管的能力（技能） 給水分析 教學大綱撰寫（課程目標範例） 課程目標：期望學生學得的成果，包含認知、情意、技能 森林生物多樣性 課程目標 1.To explain the essential idea and concept of forest biodiversity, and gain the understanding of its impact and how it can be influenced and analyzed. 2.To learn how to read and interpret scientific papers published in academic journals about forest biodiversity. Throughout the course the goal will be to help students develop sufficient knowledge to understand issues related to forest biodiversity. 課程目標 1.瞭解森林生物多樣性的基本理念和觀念（認知） 2.理解森林生物多樣性