中外教育史16杜威.pptVIP

主要内容 一、生平与著述 二、儿童心理发展观 三、主要教育思想 四、历史评价 一、生平与著述 二 、儿童心理发展观 敏感期的定义 四、主要幼儿教育思想 有准备的环境 主要内容 一、生平与著述 二、教育理论的哲学基础－经验论 三、主要教育思想 四、历史评价 一、生平与著述 二、主要教育思想 （二）论课程、教材 （三）论儿童中心 * 蒙台梭利像 让蒙台梭利（Maria Montessori）1870年出生于意大利安科纳附近的希亚拉伐拉，1952年逝世于荷兰的诺维伊克。1896年，蒙台梭利以罗马大学第一个女医学博士身份毕业，成为意大利在医科学校完成神经病学学业的第一个妇女。  1909年，出版了《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》一书其主要著作还有：《教育人类学》（1908）、《蒙台梭利手册》（1914）、《高级蒙台梭利方法》（1912）、《童年的秘密》（1933）、《新世界的教育》（1946）、《儿童的发现》（1948）等。 。  （一）儿童心理发展与遗传、环境的关系。 （二）儿童心理发展的具体特点 1、具有独特的心理胚胎期 2、心理具有吸引力 3、具有敏感期 所谓关键期，是指在个体发育中的某个时期，动物对某种类型的环境影响特别敏感，而且该种类型的环境影响会对这一时期发展的方向及进度发挥重大作用。这一时期结束后或者尚未到来之前，该种类型的影响可能不起作用，甚至会其相反的作用。 4、发展具有阶段性 0～6岁；6～12岁；12～18岁 重视早期教育；认为儿童心理的发展具有节律性、阶段性、规律性；强调生命力的冲动是儿童心理发展的原动力，同时又强调儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育及时、合理的安排。 （一）推崇遗传，重视引导儿童自发冲动 （二）强调环境对儿童发展的重要性，提出教育必须跟儿童发展的敏感期相吻合 针对3～6岁的幼儿，蒙台梭利主张供给一个能激发其活动动机的预备环境，需有以下标准和要求： 1、必须是有规律、有秩序的生活环境 2、能提供美观、使用、对幼儿有吸引力的生活设施和用具 3、能丰富儿童的生活印象 4、能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展 5、可让儿童独立的活动自然的表现，并意识到自己的力量 6、能引导儿童形成一定的行为规范 蒙台梭利所谓的“”就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需的活动，练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。 （三）注重感官教育 （四）通过“工作”，使自由与纪律相协调 1、自由是有准备环境中的自由 2、纪律建立在自由活动的基础上 3、自由和纪律有机联系在一起，工作是其媒介 美国实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰·杜威(John Dewey，1859-1952)，1859年出生于美国佛蒙特州柏灵顿市郊区的一个农业小镇里，著作有《民主主义与教育》还有《我们怎样思维》、《经验与教育》、《学校与社会》、《明日的学校》 。  （一）论教育的本质和目的 1、教育即生活 2、学校即社会 3、教育无目的 1、课程与教材 2、思维与教学 解决问题“五步法”（记录） 3、从做中学 1、课程与教材 2、思维与教学 解决问题“五步法”（记录） 第一，学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二，在这个情境内部产生出一个真实的问题，作为思想的刺激物； 第三，学生要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；第四，学生必须负责一步一步地展开他想出的解决问题的方法；第五，学生要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效， 3、从做中学 “现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。” 在杜威看来，学校生活组织以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，体现了教育必须从心理学上探索儿童的本能、兴趣和习惯开始。总之，儿童是起点，是中心，而且是目的。在学校生活中，儿童的生长、儿童的发展，就是教育理想的所在。　　 　但是，杜威同时认为，教师在学校生活中不应该采取“放手”政策。“因为采取这种方针，就是年长的人决定让儿童任凭偶然的接触和刺激摆布，放弃他们的指导责任。”与从外面强中于儿童一样，让儿童放任自流实际上也是组织学校生活时的一个根本错误。　　 *