对高中数学概念教学的一点认识.docVIP

　　 对高中数学概念教学的一点 摘要：关键词：概念教学概括理解 ?高中数学课程标准指出：数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，需要多次反复、螺旋上升。在新课标下如何才能帮助学生更好、更深刻地理解数学概念，如何才能灵活地应用数学概念解决数学问题?一般来说，数学概念要经历感知、理解、保持和应用四种心理过程。我想关键的环节还是在于教师如何实施数学概念教学,在教学中少一点“教”，多一点“悟”。 一、在体验数学概念产生的过程中认识概念 建构主义的理论认为，人的知识不是被动的接受，而是通过自己的经验主动建构。在数学概念的教学中，教师应让学生自己主动地进行知识的构建，让他们利用已有的经验积累，在体验数学概念产生的过程中认识概念。由于每一个概念的产生都有丰富的知识背景，作为教师要善于引导学生主动地对概念的形成过程进行探究。 【课例1】 函数的单调性 1．在上课开始后教师出示问题：在一碗水中，加入适量的盐．设水的质量为1，盐的质量为x，盐水的浓度为y，则y与x的函数关系是 y＝x（x≥0）．怎样用数学语言刻画“盐加得越多，盐水就越咸”这一特征？函数的解析式能反映出这个特征吗？ 2．观察某城市某日24小时气温变化图． ①如何描述气温θ随时间t的变化情况？ ②在区间[4，14]上，θ随t的增大而增大这一特征，要是用数学符号来刻