模块化思想在信息技术教学中的应用 宁波东钱湖旅游学校 叶倪 摘要 .docVIP

模块化思想在信息技术教学中的应用 宁波东钱湖旅游学校 叶倪 摘要：生命周期方法学介绍了怎样从时间的角度对一个比较复杂的信息技术教学问题进行分解。而本文提到另一种从空间角度分解的思想——模块化思想。模块化设计方法是在软件开发与维护的实践过程中体现软件工程基本原理的传统途经。其在软件工程领域的应用大大提高了软件开发的成功率，软件开发的生产率也明显提高。本文就笔者在信息技术教学中应用模块化思想的若干尝试做一小结，即介绍模块化思想在信息技术教学中的应用。 关键词： 模块化思想 ； 信息技术 一、引言 信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机应用能力、提高科学文化素质的重要途径。信息技术作为专业课的主干学科，其教学内容复杂，教学方法多样，如何采用有效教学机制成为信息技术教育工作者探索的方向。因此，在职业学校强化计算机教学是十分重要的。根据培养目标和行业发展需求模块化是实现职高合理教学的基础，有助于避免教学内容的重复和脱节。 教学目标模块化的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标。前苏联著名学家维果茨基的“最近发展区理论”也认为,教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平(即所谓的第一发展区) 上,教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程。让学生独立思考,完成相对更高层次的知识水平。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳,摘桃子”。对这种知识的学习,学生必须先努力向上“跳一跳”,才能摘到“桃子”(即完成教学任务) 。而教学目标的模块化就在于给不同的学生设置不同的学习目标块,以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。我们确定教学目标,要根据目标的总体性、层次性和系列性的原则,分别制定总体目标和模块的教学目标。 2、教材及教学内容模块化 职高计算机专业的教科书，版本众多，难度各异，适合不同层次的学生。教师应根据模块化的教学目标做到从实际出发,选择相当难度的教材，注重效益,有计划、有重点、分模块地发展和普及计算机教育。 计算机学科的多样性决定了教学内容烦多，门类多样。不同分支有不同的模块划分。比如以计算机基础学科为例进行剖析。课本可分6大模块：信息技术基础，操作系统基础，表格数据的处理与分析，计算机网络基础，信息数字化，程序设计基础。 这样简单的模块划分，我们可以清楚的看到各块内容在整个信息技术学科中的地位和作用。各种方法引入模块化设计各个环节，如模块的划分、结构设计、模块评价、结构参数优化等 信息技术课，尤其是高二阶段的选修部分，是实用性很强的一门的学科。人解决复杂问题时普遍采用的策略把复杂问题进行分解以便各个击破。,对学生的学习评价不采用统一评价的方式,而是通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录和评价,将评价过程模块化，动态评价与终结性评价结合起来对学生进行评价和考核,使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下,达到客观、公正、全面的考核效果。模块化思维就是要求在完成任何一个功能模块或函数的时候，要多想一 些，不要局限在完成当前任务的简单思路上，想想看该模块是否可以脱离这个系统存在， 是否可以通过简单的修改参数的方式在其他系统和应用环境下直接引用，这样就能极大避免重复性的开发工作。 虽然模块教学在理论方面还不完全成熟,但已经体现出了它的魅力,即模块教学使每个学生都有成功感,体会到成功的乐趣、树立自信心,在学习中体验快乐,在快乐中学习,激发了学习的源动力和求知欲,为今后的发展提供了一定的可持续空间。 参考文献 [1] 张海藩.软件工程导论[M].清华大学出版社，1998. [2] 李军.软构件工程学习环境开发与应用，大连理工大学硕士学位论文，2001 [3] A Omicini,et al.《Agent-Oriented SoftWare Engineering for Internet Application》Franco Zambonelli,Published as Chapter13 in the book:Coordinaton of Internet Agents:Models,Technologies and Applications,2000 [4]刘成章.信息技术教育学[M].高等教育出版社，2002.