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附件： 教学课例研究作业模板 课 题 教材分析 1.人教版第八章20以内的进位加法第一节9加几。 2.本节课要掌握用“凑十法”计算9加几的加法，正确计算9加几的口算.20以内的进位加法计算部分分为3个部分，本节是第一部分，只有掌握理解好该节内容才能轻松的学好第二和第三部分即8、7、6加几和5、4、3、2加几。9加几是在学习了10加几的基础上学习的，对于10加几，学生已经学习，所以对于9加几，教师就可引导学生转换为10加几来计算，也就是凑十法。 3.本节的学习，特别是凑十法为后几节2到8加几以及今后多位数的进位相加减起着至关重要的作用，为今后的进位加减打好基础，只有真正理解并掌握了本节课内容，才能轻松的学好以后的知识，本节课通过摆一摆，看一看，说一说，帮助学生获得新课标提出的基本活动经验。 学情分析 1.学生已经学习了10的加减法，以及10加几，对于本节课的内容只要教师加以引导让学生自己探索发现是没问题的。在与学生的交流中了解到部分学生在学前教育中已经学习了20以内进位加法的口算，但他们知其然却不知其所以然，因此教学时要注意引导他们关注结果背后的计算过程，而不是大量的练习。 2.学生认知发展分析：学生的认知结构为动作、映象、符合，所以本节活动的设计体现了学生所要经历的实物操作、表象操作、符合操作的思维路线 3.学生认知障碍点：理解凑十法的思维过程是一大难度，学生的思维一般是停留在形象的事物上，当没有实物，只有抽象的数学问题时，他们在理解上就出现了障碍。 教学目标 知识与技能：理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力 ? 教学策略选择与设计 主要教学策略是通过问题一共有几个苹果，激发兴趣，引导学生列算式并计算；活动策略带着问题摆小棒、小组条论和上讲台表演来经历凑十法的这样一个过程，实施过程中教师一定要用鼓励性的适当的语言来引导并，适时进行评价。 教学环境及资源准备 挂图，苹果，卡片，小棒 教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ?一、复习准备 ? ? ?5分钟 ? 今天老师带了些奖品来奖励优秀的孩子，小朋友们你们有信心拿到奖品吗？考察通过了才有奖品！ 1．复习数的组成． 　　口答：几可以分成1和几． 2．连算． 　　9＋（　　　 ）＝10 　　9＋（　　　 ）＝10 　　10＋3＝（　　　 ） 　　10＋7＝（　　　 ） 　　9＋1＋4＝ 　　9＋1＋5＝ 　　9＋1＋9＝ 9＋1＋6＝ ? ?快速口答 ? ?通过复习，加深巩固旧知，为学习新知做好铺垫 ? ? 二、探究新知 17分钟 教学9加几 孩子们你们知道老师要奖励你们什么吗？好让我们一起来看看 拿出事先准备的苹果箱，让孩子观察箱子里的苹果个数，另外再摆4个在箱子旁边（箱子里有9个，一个位置空着） 提问：一共有几个苹果？怎么列算式呢？该又该怎么算呢？ 教师小结：刚才小朋友们用数的方法和算的方法求9+4的结果 谁能告诉老师怎样计算9+4呢？ 小结：将4分成1和3，9和1凑成10,10再和剩下的3相加得13，这种方法就是我们今天要来学习的凑十法，板书凑十法 由于孩子们表现的很优秀，所以老师要多加几个苹果给你们，现在一共有几个苹果呢？ 引导生数出9根木棍当做是箱子里的9个苹果，再数出7根当做箱子外的苹果，然后用凑十法摆一摆，并计算9+7的结果 提问：你们都会算9加几了吗？让学生概况出9加几的算式 请同组小朋友互相说说并派代表说本组的计算方法 学生回答，并让他上台实物说明 学生用木棍摆一摆，并小组探讨是怎样计算的，最后点名述说9+7的计算思维过程 学生讨论算法，自由发言 让学生通过讨论，研究出9加几的算法，给学生足够的时间，动手动口的空间，从动手到动脑，渗透基本思想，体验并感受基本活动经验 学生讨论算法，全体交流。理解凑十算理，提高学生的计算能力 小结：凑十法是把没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，想计算9加几先想想另一个数可以分成1和几，然后把9凑成十 三、反馈练习 15分钟 1、完成教材第89面做一做，以比赛的形式完成 2、完成教材第90面，第1和4题先请学生说说题意再引导他们解答，第3、5题比赛，第2题事先准备好卡纸在黑板上移动让学生抢答，答对奖励小红花 学生做题 比赛并有奖励，学生就不会觉得计算枯燥无味了，有目标的进行计算，从而也提高他们的计算速度 抢答的形式也激发学生计算的热情。 四、全课小结 3分钟 本节课你学到了什么？有什么收获？ 生自由发言 加深巩固本节内容，同时给学生机会，引导他们说出自己的想法 板书设计 9加几