基于课题研究浅析微课对生物成绩的影响.docVIP

基于课题研究浅析微课对生物成绩的影响 　　【摘 要】课题《微课与高中生物自主学习的融合研究》的研究，旨在跟踪、研究微课的使用对学生自主学习能力和学习成绩的影响，力争获得真实可靠的数据，为微课的应用研究提供依据。 　　【关键词】微课；学习成绩；自主学习能力 　　近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，及在教育领域广泛而深入的实践推进，微课、翻转课堂等教学手段和技术的研究和应用倍受业界瞩。自2012年以来，各级教育主管部门和教育部的一些网络培训机构不断推出 一些微课比赛，旨在提高中小学教师的对微课的理解、制作、应用等。经过几年时间的推进，微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，全国不少地方教育行政部门、各级各类学校、行业协会、学会都在积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。但我国微课程的研究当前大多停留在对微课程的概念、特征、制作技巧等浅层次的探究，对微课的应用方面的极少。因此我们申请研究课题《微课与高中生物自主学习的融合研究》，旨在跟踪、研究微课的使用对学生自主学习能力和学习成绩的影响，力争获得真实可靠的数据，为微课的应用研究提供依据。 　　本课题自2015年7月开始筹备，课题组成员经过多次讨论，及对学生的问卷调查，确定了微课的内容，及制作微课的注意事项。经过各成员几个月的努力，微课终于在2016年3月份即2016-2017学年度第一学期陆续投入使用。为了了解微课使用后对学生学习成绩的影响及对学生自主学习能力的提升情况，对使用微课的班级和未使用班级进行包括2015-2016学年度第二学期期末、2016-2017学年度上学期期中、期末三次大型考试的纵向分析因为这三次大型考试的试卷难度适中，可信度高。 　　本次选择2015级学生为调查、跟踪、研究的对象，因为微课的使用对学生的自主性学习要求较高，要有较多的自主学习时间。对于2015级新生来说，刚刚经过了文理分科，学习积极性很高，对生物有较高的学习兴趣，也有较多的课余时间用来自主性学习。另外2015级学生这阶段学习内容为必修第1第4、6、7章和必修2遗传与进化的学习，知识点繁琐复杂，是高中生物重点、难点的最集中的时期，对学生逻辑思绪能力方面要求很高。很多学生在课堂上对知识点的理解不透彻且易遗忘，学习方面出现困难，感觉力不从心。正是使用微课对课堂学习补充、巩固、提升的最佳时期。 　　2015级共有26各教学班，18各理科班，其中9-20为12个普通理科班、21-26为8个理科重点班，选择每个课题组成员所带班级中的部分普通班使用微课作为实验班，部分班级不使用微课作为对照班，排除不同代课老师带来的差异。即9、10、13、14、16、17、18、20班作为实验班，观察使用微课前后的学习状态和学习成绩的变化。11、12、15、19作为对照班，用以横向对照分析，以增加数据分析的可靠性和准确性。 　　现将成绩分析如下，包括各次考试的平均分、及格率及优秀率三方面。 　　实验班9、10、13、14、16、17、18、20各次成绩分析如下： 　　对照班11、12、15、19各次成绩分析如下 　　从分析表中可以看出，在微课普遍投入使用后： 　　一、学生在学习方面有着很多方面的改善 　　1.对三次考试成绩的优秀率、及格率以及平均分的数据上进行处理、比较，可以看出8个实验班的平均分、及格率均较大提高，优秀率个别班级也有着明显提高。 　　2.比较实验班和对照班各次考试成绩，在平均分、及格率和优秀率分析，实验班比对照班也有较明显提高。 　　3.就个人成绩而言，多数学生的成绩逐渐提升。例如9班的李洪运三次考试的成绩分别为78、84、89；16班的李莎莎三次的成绩分别为：58、65、78等。 　　4.对这三次考试的生物试卷进行分析，各次试卷难度系数相似、可信度高、成绩真实。 　　因此说明微课的使用，对学生学习成绩方面有着很大的促进作用、也有利于学生学习兴趣的提高。 　　二、微课的使用依赖于学生自主性学习，反过来也促进学生自主性学习的形成和提高 　　本次制作的微课主要针对学生学习上的重难点，供学生课下巩固知识，补差不缺时使用，所以对学生自主学习能力的要求较高。“微课”时长一般为5-8分钟，非常符合?W生的视觉驻留规律和认知学习特点。借助于现在的网络通讯和微机的普及，教师把学习中的重难点等制作成微课，上传到网上，学生可以有选择的随时点播学习，达到与学生自主学习融合，有效提高学生的自主学习能力。 　　总之，在微课投入使用后，由于制作时知识点是经过调查归纳而来，对学生学习有很强的针对性，学生使用时可以针对重点难点进行巩固练习，也可提前预习，学生成绩明显在使用微课有着明显进步。另外由于学生间的相互学习，看到经常使用微课的同学进步很大，也可带动其他同学的学