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增值性评价的实践与思考 　　摘 要：我们常用的原始分数，进行横向比较的成绩分析存在很多弊端，增值性评价是今后评价制度改革的一个重要方向。本文以某寄宿制中学七年级为例，应用经典S-P表评价理论，在同时考虑学生层面和班级层面的基础上，使用目前国际流行的多层线性分析技术，建立了寄宿制中学语文和数学分析模型，并计算出学校和教师对学生成长的实际净增值，为评判学校和教师的教育教学提供科学依据，以实现教育教学评价的科学化、有效化。 　　关键词：增值性评价；经典S-P表；评价理论；多层线性分析 　　中图分类号：G40-058.1 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）09-0027-05 　　IT（Information Technology）时代指信息技术时代，主要标志是现代信息技术产品，如投影、交互式投影、一体机、实物展台、网络等大规模地使用。DT（Data Technology）时代指数据时代，标志是对用户数据的收集以及分析，可以做到对用户个别化、差异化的服务。在DT时代大数据的背景下，教育也将迎来深度变革，DTE（Data Technology for Education），即教育数据技术应运而生，这标志着以基于教育教学过程产生的数据和数据分析为核心的时代已经来临，可以为教育教学提供更精确的服务，真正做到因人施教。 　　教育数据挖掘（Education Data Mining）是教育数据技术（DTE）中一个重要应用。它综合运用数理统计、人工智能与机器学习、数据挖掘等技术与方法，对教育原始数据进行分析处理，通过构建数据模型，对学习者的学习结果与学习内容、学习资源和教学行为等变量进行相关关系分析，从而有效地发现学习者学习中存在的问题，为教学管理者、教师和学生提供支持和解决方案，实现高效学习。 　　教育数据挖掘的核心在于数据分析处理，教育数据分析内容很多，其中我们用得最多、最普遍的是成绩分析。但原有的以原始分数进行横向比较的成绩分析评价方式存在很多的弊端，如看不到学生的进步、打击学生学习积极性、班级之间比较没有考虑生源因素、挫伤教师积极性等等。增值性评价是今后评价制度改革的一个重要突破和方向，自上世纪90年代在美国田纳西州广泛运用以来，得到了越来越多的关注。简单地说，增值性评价就是看学生在一段时间教育过程后的成长、进步、转化的幅度，即增值=输出-输入。简单来说就是注重学生纵向比较，淡化横向比较。比如基础差、学习困难的学生，如果经过一段时间学习后，本次考核比原来有了进步，哪怕他的原始分数横向比较仍然很低，都应该褒奖；反之，原来学习优秀的学生，如果没有保持或退步，即使他的原始分数比学习困难的学生多很多，也应该受到批评。换言之，增值性评价正是发展性评价的一种，强调以每个学生的进步幅度来评价教师和学校的工作水平，这与目前所倡导的面向全体学生、促进学生全面发展的思想不谋而合。 　　同样，增值性评价系统也改变了学校教师评价，不是简单地看最后考试的分数，它能让教??更多地关心学生学业的进步。由于是以学生学业成绩的增值为考评教师的基础，能很好地解决“择生”问题（即目前所谓实验班、火箭班和普通班划分，学校内部人为地将学生区分为三六九等），为教师提供了公平的教学环境。 　　现在以某中学七年级语文和数学期末考试为例谈谈对增值评价的思考与实践。 　　一、以期末语文考试原始分排序（见表1） 　　二、用增值比较排序 　　将入学考试和期末考试成绩折算成标准分，即Z分，再计算增值，用增值来排序。这样不是单纯地以一次考试成绩来评判班级和教师，而是用进步和发展的角度来评价，显然比第一种方法更科学。（见表2） 　　三、多层线性分析 　　在教学实践中我们可以发现，学生的成绩不仅受到学生自身因素的影响，也受到很多外部因素的影响，不仅受到学校的影响，也受到家庭、社会的影响。比如学生的基础，学生的学习态度、学习方法习惯、家庭出身等，都与学生的成绩有关系。如果忽视这些学校不能控制的因素，只是简单地进行入和出的比较，将学生成绩全部归因于教师的教学，对很多普通学校和班级来说显然是不公平的。 　　故目前大家都普遍认为，学生个体不是生活在真空里的，对学生学习的评价必须考虑到学生个体自身影响和生活在其中的外部环境影响。在寄宿制学校中，因学生绝大部分时间都在学校，故我们暂时忽略家庭的影响，先考虑班级对学生的影响。我们常常可以发现，班级内部学生的差异明显小于不同班级间学生的差异，所以我们在对全校各班做分析时不能只考虑学生个体因素，忽略班级因素；或只考虑班级因素，忽略学生个体因素，而要把这两者结合起来。那么传统的基于普通最小二乘法（OLS）的回归模型就很难做到，所以这次笔者引入了多层线性分析来进行。 　　本次分析的对象是某寄宿制中学七年级751名学生，分成