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小学品德教师专业发展策略研究 　　【摘 要】小学品德教师专业化发展就是通过有效的学习和把握思想政治领域的重要理论、最新视点，不断提升自身理论水平和思想觉悟，成长为具有较强专业能力，思想品德高尚的优秀思品教师的过程。 　　【关键词】小学；品德；专业发展；策略 　　小学品德课是小学教育阶段的重要课程之一，它对小学生健康全面的发展，发挥着不可估量的作用。作为品德课程的实施者，品德教学的实效直接体现了教师的专业水平。新课改背景下，小学品德教师的专业化发展已成为备受关注的问题。 　　一、小学品德教师专业发展的意义 　　小学品德教师是课程改革的骨干力量，也是课程改革的实践者，他们的专业水平对思品课程改革的效果具有直接的影响。基于此，通过有效策略推动品德教师专业化发展，不仅是提升品德教育质量的关键，也是品德教师自身与时俱进的职业追求，只有小学品德教师专业发展不断跨上新台阶，教育改革才能取得理想的成果。 　　二、小学品德教师专业发展的策略 　　（一）不断更新充实学识，奠定优秀教师基础 　　小学品德教师在入职前一般都要学习规定的课程，比如，教育学、教育心理学等，新课改对教师的学识提出了更高的要求，要求教师不仅要具备精益求精的专业知识，还要博览群书，广采博纳，不断拓宽知识面。因为只有具备了渊博的知识，在教学活动的开展中，才能更好地为学生解疑释惑。随着信息技术日新月异的发展， 人们大多能够同步接受信息，教师如果不能及时了解新的知识、新动态，在面对学生提出的问题时，不能做出圆满的解答，就会使学生对老师的知识水平产生怀疑，教师的形象在学生心目中也会大打折扣，因此，不断更新充实自己的学识，提升自己从业综合能力，是小学品德教师专业发展的需要，也是满足小学生求知欲的期盼。小学品德教师一定要走终身学习之路，在业余时间多读书多学习，完善自己的知识结构，积淀自己的人文底蕴，让涓涓流水般的知识开启学生智慧之门，让自己散发出学识的魅力，为成为一名优秀的小学品德教师奠定坚实的基础。 　　（二）努力提高理论水平，促进教师专业发展 　　从保罗?朗格朗提出现代“终身教育”的观点中，我们可以认识到每一个在就职前受过专业教育的人，在工作的过程中，还要不断总结，不断学习，不断提升。作为小学品德教师更应该深刻认识到这一点，要通过各种有效途径努力提升自己的理论水平，向着专业化发展的道路不断前进。对此，我认为有效的途径主要有如下几点。 　　1.组织小学品德教师集中培训。目前小学品德教师的流动性较大，因此，主管教师培训的上级机构要在每个学期开学之前，组织教师进行培训，教研员要结合小学品德教师的特点、实际需求、教学中存在的不足等，提前设计培训计划。比如，组织新入职的教师从专业素养及专业成长、课程标准、听课备课评课等环节上进行培训；组织小学品德教学时间超过一年的教师对新教师进行教法培训，组织教学成绩突出的优秀教师对新教师进行教学技能研讨等。 　　2.教学活动与教师培训有效整合。教师培训要以构建高效课堂为目标，将教学活动与教师培训进行有效整合。首先，学校组织教师在每个学期开展大型的教学活动，如，构建小学思品高效课堂研讨会等，让参与的教师在活动中有前进的目标和发展的方向。通过活动中的强化训练，提升每一位教师的综合能力。在接下来的活动中，教师就可以进行教材解读、教学目标分解落实以及教学每一个环节的设计等，这样的活动不仅促进了骨干教师专业水平的进一步提升，也为普通教师的课堂教学提供了很好的示范。最后，教研员可以结合目前教师在思品课堂教学中遇到的困惑，集中提出让大家进行研讨，有效解决教学中存在的各种问题。教师通过观摩课，授课老师的经验介绍，教研员的指导等，可以从多个层面把握小学思品课程的性质，更深入地了解教材的内容，使全体教师能够不同形式地做到：在品德课堂教学中善用恰当的故事情境，让学生在教学过程中进行道德体验，使学生在教学活动中发挥出学习的主体作用，同时，也使教学水平突出的老师做到：在品德教学中引领学生思考，能够以点带面，提升教学效率。总之，只有教学活动和教师培训有效整合，才能促进教师专业水平的发展。 　　（三）强化实践自我反思，提升教师教学技能 　　构建高效课堂是小学思品课堂教学追求的主要目标之一，小学思品课堂教学需要教师具有一定的专业知识和专业能力。专业能力包括的内容较多，如，教师的语言表达能力、教学组织能力、课程资源开发能力、课件制作能力等等。这些能力有的可以通过教师自身的努力得到提升，有的则需要长期坚持不懈的努力和优秀教师的引领。特别是教研员要强化实践活动的质量，在实践中检验教学理论，同时还要帮助教师针对自身实际进行调整和完善，从根本上改变自我，提升教学综合能力。具体的实施策略主要有如下几方面： 　　1.了解新任教师教学水平，提高课堂教学实效。在新任教师开始教学之