国外元认知教学的特点及影响.pdfVIP

2007年第l2期 外国教育研究 No．12，2007 第34卷总第210期 Studies in Foreign Education V_0I．34 Genera／No．210 国外元认知教学的特点及影响 姜英杰 (东北师范大学教育科学学院，吉林 长春130024) [摘 要】元认知教学以学生的自我调节的学习能力培养为目标，在教学中建立元认知性环境。 进行元认知示范和训练，使学生了解自己的学习特点、学习目标、学习进程、学习效果。以达到对学习 进行自我调节的目的。国外元认知教学方法多元，既注重学科学习又注重社会行为养成。既培养一般 性元认知又关注特殊性元认知的发展。元认知教学对教师和学生产生了深远影响。在教师知识结构、 教学环境营造和学生学习结果评价中元认知成为重要内容。元认知教学的发展为学生自主学习能力 的培养找到了现实可行的途径，有助于实现“教是为了不教”的教育理想。 [关 键 词]元认知教学；教师知识结构；学生评价；元认知性环境 [中图分类号】G622．4 [文献标识码]A [文章编号]1006-7469(2007)12-0058-05 “元认知是一种更高级别的思维。它包括对参与 的训练和教学，培养能够在变化情境中成功解决问 学习的认知过程的积极控制、实现特定学习任务的 题，并能够终生学习的优秀思想者[2】。 计划、对理解过程的监测和对任务进展情况的动态 性评估。”[11元认知策略可以帮助学生明白怎样使现 一 、 元认知教学的特殊性 有信息应用于更广泛的情境，如何更好地利用这些 信息达到理想的结果。简言之。元认知可以控制学习 (一)教学内容区别于传统教学 的过程以及学习结果的运用。 元认知教学区别于传统意义的教学。其主要特 另外。元认知能力还是一种帮助人们对处理事 点是抓住了自主学习活动的核心——元认知。要在 情的不同方式进行比较的技能。它让人们明白各种 “授人以渔”上有所作为。真正达到“教是为了不教” 处理方式之间的相同点和不同点．以及如何依此去 的教育理想。元认知教学的侧重点不是基本知识和 解决问题。在学校情境中元认知能力的影响更是无 基本技能．而是强调将学习者个体的自我调节学习 处不在：从写作文到参加讨论．再到和同学、老师、学 能力发展起来。让学习者成为了解自身学习特点、任 校管理者之间的相处。都会受到元认知能力的影响。 务性质和学习目标间的关系。能够主动对自己的学 遗憾的是．在实际教学中．长久以来教育界关注的焦 习活动进行目标设定、策略选择、动态调节控制直至 点是文化知识的传授，教授元认知策略的重要性和 完成的主动学习者。在教学过程中，通过教师的元认 发展元认知能力并没有得到应有的重视。 知性示范．学生的元认知操作和讨论，及教师的指导 但是在这个飞速发展的世界，教学面临的一个 来使学生达到对元认知技能的掌握和元认知能力的 重要挑战就是帮助学生发展一种使自己能够跟上时 提高。元认知教学的施行使自主学习能力的培养具 代变迁的技能。元认知教学正是21世纪所必需的， 有了现实的载体和有力的保障途径。 因为它会使学生有能力成功处理新情境、新问题。国 (二)教学目标不同于传统教学 外教育界认为应该在学校教育中创造一种元认知性 元认知教学的主要目标不是具体知识、技能的 环境，并已经开始在适当的课程中开展元认知教学， 掌握。而是为了帮助学生们充分意识到怎样能更好 通过对元认知知识、元认知体验和元认知调节策略 地思维和学习。目的是能够使个体在以下四方面得 【收稿日期