马克思主义思想政治理论教育面临的后现代困境.pdfVIP

学 ●政治与法律 马克思主义思想政治理论教育 面临的后现代困境 程 群 (华东理工大学人文科学研究院，上海 200237) [摘要]本文认为当前马克恩主义思想政治教育面临的困境，从某个层面上说是“后现代困境”，并分析了 界定“后现代困境”的依据，分析了“后现代困境”的三个层面，指出了突破“后现代困境”的理念性及技术 性路径。 [关键词]马克思主义中国化； 思想政治理论教育； 后现代困境 [中图分类号]D641 [文献标识码]A [文章编号]1008—7672(2007)04—0062～07 马克思主义只有中国化才有生命力，才能对中国的社 面来说，是“后现代困境”。以此来界定当前马克思主义中 会主义发展进程具有切实的指导意义，这是被中国共产党 国化所面临的困境与难题，并非为了以时髦的词语来哗众 建党以来、新民主主义革命以来以及新中国的建国实践以 取宠，而是试图用这样一个名词来界定或者说试图从后现 来的历史与现实所证明了的。马克思主义思想政治理论教 代的角度来考察当前马克思主义中国化过程中(确切的说 育就是将马克思主义中国化的理论成果不断地渗透到教 是将马克思主义中国化的理论成果实现“进课堂，进教材， 学环节当中，导入学生的思想意识之中，为党和国家的发 进头脑”的“三进’，过程中)所面临的难题和困境，希望对于 展服务。从某种意义上说，马克思主义思想政治理论教育 解决实际的现实和理论问题有所启迪。 是马克思主义中国化的重要一环，也是推进马克思主义中 “后现代”是个复杂的词语，是外来词语，有丰富的含 国化的重要一环。 义，复杂的内涵。“后现代”一词从词源上讲是西方的产物， 马克思主义中国化已经走过了相当长的历程，经过新 欧美发达国家现代化进程中的产物；从词义上讲是用来界 民主主义革命与建设时期、社会主义初级阶段的改革与实 定资本主义发达国家在现代化达到一定水平之后在反思 践，先后产生了三大理论成果：毛泽东思想、邓小平理论与 现代化带来的副效应的基础上提出的一个后现代化阶段， “三个代表’，重要思想。这一历程在当代继续得以延续和发 或是超现代化阶段，或者说是后工业社会，或者用我国有 展，在科学发展观、和谐社会理念中进一步得到体现。为了 的学者的说法是“第二次现代化”阶段 ①由于后现代主义 进一步推进马克思主义中国化的进程，切实有效地深化马 本身的复杂性，对于后现代社会的特征也有不问的解释和 克思主义思想政治理论教育，首先就要明确其面临的当前 认识。如叶秀山认为，“后现代社会是一个由众多 原子’构 困境与难题，进而找到突破困境与消解难题的方法与路径。 成的世界，没有大写的‘人’，没有大写的‘我’，也没有大写 的‘主体’(Subject)，大家平等，而又异质，没有主、客之分， 一 、 何谓“后现代困境”? 如今后现代派诸公反对从‘主体性’来理解人，并不是因为 当前马克思主义中国化面临的困境与难题，从某个层 人在世界中，‘主体’和‘客体’本是一体，后现代派根本不 [收稿日期]2007～1卜O6 [作者简介]程群，女，华东理工大学人文科学研究院副教授，博士。 一 62— ^ 一 0 ≤ 。。 承认有主、客这