隐喻在大学英语教学中的作用.pdfVIP

沈阳农业大学学报(社会科学版)，2007—12，9(6)：939—941 Journal of Shenyang Agricultural University(Social Sciences Edition)，2007—1 2，9(6)：939—94 1 隐喻在大学英语教学中的作用 李雪花 (常州工学院，江苏 常t11 213002) 摘要：大学英语教学改革进行_『近十年．许多新的学科被引进了大学英语教学法中，而隐喻也因其认知的特性越来越受到广大英 语教学工作者的青睐。介绍了隐喻与语言的隐喻性及大学英语教学现状，并从词汇学习、语句解析与文章的理解两个方面具体阐 述隐喻在大学英语教学中的重要作用。 关键词：隐喻；大学英语教学；词汇学习；语句解析 中图分类号：H05；G642．4 文献标志码：A 文章编号： 1008—9713(2007)06—0939—03 经过短短几十年，认知语言学作为一门新的学科迅速发展，在众多的语言学派中异军突起，并且越来越受 到人们的欢迎。而隐喻也因为它的认知特征引起了众多语言研究者的浓厚兴趣。隐喻不再仅仅被看作是一种 修辞手段，研究者们更多关注的是隐喻或隐喻性思维方式在众多领域中的重要作用。本研究所要阐述的是隐 喻在大学英语教学中所起的作用。 一 、 关于隐喻与语言的隐喻性 最早，亚里士多德曾将一切得修辞现象成为隐喻性语言(Metaphorical language)，他认为，隐喻是一个 词替代另一个词来表达同一种意义的语言手段，它的主要功能是修饰。在隐喻研究的传统里，英国修辞学 家理查兹(I．A．Richards)对隐喻认知特征的阐述最早、最明确、最系统。他指出，隐喻是人类“语言无所不在 的原理(the omnipresent principle of language)”。隐喻不仅仅是一种语言现象，它还是人类思维的一种方 式。美国著名学者莱考夫(G．Lakoff)和约翰逊(M．Johnson)在他们所著的((Metaphors We Live Bv》一书中也 进一步阐明了隐喻在日常生活中无所不在，而且，人们赖以进行思考和行动的日常概念系统，在本质上也 基本是隐喻性的。他们对隐喻的定义是：隐喻的实质就是通过另一类事务来理解和经历某一类事务。由此 不难看出，隐喻不但是一种语言现象，而且在本质上是人类用以理解周围世界的一种感知和形成概念的 工具。它可以帮助人们利用已知的事物来理解哪些未知的事物，或者可以帮助人们重新理解和认识已知 的事物。 语言的隐喻性来自于认知的隐喻性，语言的隐喻性实际上是认知的隐喻性在语言中的体现，“只有思想产 生隐喻化之后，语言才能隐喻化”就是说只有首先在概念上把两个事物联系起来，找到它们之间的共性，然后才 能用一事物隐喻另一事物，产生一个词语隐喻另一个词语的现象。 二、大学英语教学现状 经过十年的大学英语教学改革，我国大学英语教学越来越受到重视，教学条件也有了很大的改善，但教学 的费时低效问题仍然没有得到根本解决。然而中国的迅速发展和经济全球化对英语人才的要求更高，提高英 语教学效率因而也显得尤为迫切和重要。英语教学有其自身的特点，在实际教学中，教师除了要综合运用教学 思想、教学方法、教学手段传授给学生书本上的知识以外，还应该帮助学生提高学习英语的积极性，教会他们在 实践当中如何运用英语。由于用隐喻化手段进行思维和表述在日常生活中无处不在，加上隐喻在认知方面的 独特作用，将隐喻具体用于英语教学实践也不失为一种明智的选择。 收稿日期：2007—06—10 作者简介：李雪花(1975一)，女，常州工学院讲师，硕士，从事大学英语教学工作。 沈阳农业大学学报 (社会科学版) 第9卷 三、隐喻在大学英语词汇学习中的运用 中国学生学习的一个核心问题是词汇学习和记忆问题。词汇是读听说写译的关键因素，一定的词汇量是 学好英语的必要条件。目前学生们常用的学习记忆词汇的方法有循环记忆法、加大阅读量法、朗读背诵法等。 这些方法有一个共同的缺陷，就是没有深入到词汇的内部，学生的理解缺乏具体感或具象性，