教育艺术的哲理断想.pdfVIP

·李燕杰 入，是按照美的规律塑造一切的，当然也要按照美的 类才能不断进步。 尺度来塑造自身，包括不断地笑化自巳的外貌与炎魂。 一首诗、…幅画、一个定理或公式，都应该是一种创 ，是入的崇商思想的升华，是人的灵 魂的净化。 毕加索说:我不懂什么是抽象派，什么是立体派，我 人在本源上也都是美的追求者、类的创造者。人们无 只知道创造!创造!再创造! 当|走开朗慕罗说:朋友啊! 让环境美一些，把美带到生活中去。同时，人们也要把什么 握笔时把自己当作是上帝的手。 、善、笑，什么是假、恶、丑告诉自己的学生和儿女，把 教育是一种艺术。艺术，需要创造，用自己的灵魂和 中处 自 教育艺术家要善于发现美，弘扬羡，用美的方式，塑 处体现着美。 造类的心炎，培植美的才华，让世界充满笑和爱! 社会的进步，就是人类对类的追求的结晶。 羡，可以打7f心灵的窗子; 人的魅力 美，可以塑造人的灵魂; l 发美感，触及心灵，引 美，可以点燃心中之火，11盖暧人们的心。 ，从而萌绞…种愉悦之惰，进而 与艺术的滋润。 追求Æ真、Æ善、至美。 教育艺术家安善于把教育艺术体现在文学、史学、哲 没有美，艺术就不存在，没有创造也就没有艺术。 学，乃Æ各种科学之中。虑工3比作，赋以载体，才能取得较 好的效故α 教育艺术的审视者，要有艺术的眼光; 艺术是非凡气质的非凡产物，要想、成为一个教育艺 教育艺术的探索者，要有艺术的心灵; 囱 你如果要做一个艺术家，就要牢记:必须开拓你的 教育艺术，是教育家心灵深处闪烁的智慧和光彩。 胸襟，务使心明如镜，能够洞悉一切率物，一切色彩。 教育艺术家，是入学家、美学家。不理解人，不懂得 康德说: 奖， 情感。三三种功能各司其职，理智司认识的科学活动，意志 愤得奖和爱，才能怀着吉野心给人以启示。才能使忠言 司实践的伦理活动，情感司审美的艺术活动。 不逆耳，良药不苦口。 自己心炎的二三种基本功能作 用于学生，使学生校的二三种功能~司其职，分别发挥各自的 教育艺术家，应当使 γB 切有生命的入，都生活得更高 尚、更优美、更善良