教育叙事研究概要1.pptVIP

小组成员及分工 汇报目录 （一）什么是教育叙事？ 教育叙事就是教师以讲故事的方式展开研究，这些故事可以是教育活动中有意义的生活事件、教育教学事件、教育行为和经验等，并通过对这些故事的分析、反思，发掘隐含在这些故事背后的教育思想、教育理论和教育信念。 参考文献 [1] 林德全.教育叙事论纲[M].北京:中国社会科学出版社,2008 [2] 丁钢.中国教育 研究与评论第2辑[M].北京:教育出版社,2002 [3] 丁钢.声音与经验:教育叙事探究[M].北京:教育科学出版社,2008 [4] 陈伙平,王东宇,丁革民.教育科学研究方法[M].福建:福建教育出版社,2008:190-191,196-200 [5] 宁虹.教育研究导论[M].北京:北京师范大学出版社,2010:155-159 [6] [英]马克·柯里著,宁一中译,后现代叙事理论[M].北京:北京大学出版社,2003:130,146 [7] 周勇.教育叙事研究的理论追求——华东师范大学丁钢教授访谈[J].教育发展研究，2004 [8] 刘良华.改变教师日常生活的“叙事研究”[J].全球教育展望,2003 参考文献 [9] 顾月琴.刍议教育叙事研究[J].江苏教育研究(理论版).2008(12) [10] 唐伟胜.国外叙事学研究范式的转移[J].四川外语学院学报.2003（2） [11] 王景.教育叙事研究的内涵与特点及局限性[J].继续教育研究.2009(3) [12] 王鉴,杨鑫.近十年来我国教育叙事研究评析[J].当代教育与文化.2009(3) [13] 邹小英.我国教育叙事研究的引入及兴起[J].教育研究.2006(10):7-9 [14] Kaplan T.J, Reading Policy Narratives: Beginnings, Middles, and Ends. In Fischer, F. Forester(Eds.). the Argumentative Turn in Policy and Planning. Durham, NC: Duke University Press, 1993, pp.162~167 [15] Bell, J.S., Narrative Inquiry: More than Just Telling Stories, TESOL Quarterly, 2002, VOL. 36, No.2,pp.207~213 教育叙事 林惠玲：教育叙事的概念和流程 梁薇子：教育叙事研究范例、ppt制作 楼冰如：教育叙事的历史和注意事项 黄水妹：教育叙事的特点和作用 邓育青：教育叙事的研究思路和局限性 概 念 历史发展 研究思路 研究程序 特征用途 注意事项 研究范例 局 限 性 叙事：人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。 叙事研究：又称故事研究，是一种研究人类体验世界的方式。 一、概念 以质化研究为出发点，强调对经验的研究，以叙事的方式描述 1.“历史叙事”研究 讲述历史故事 2.“个人生活故事”研究 历史文献 历史人物 教育自传 实验研究 对“自己亲身经历的行动”进行研究 （二）教育叙事研究的分类 其研究报告相当于历史故事和历史小说 “个人生活故事”研究是教师在做教育叙事研究时经常运用的方式 历史事件 教育传记 学生 1.研究教育活动中的人 　　教师的叙事研究要叙述学生的认知特点、情意特点、人格特质，叙述学生的年龄特征、个性差异、身心规律，叙述学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。 教师 同事 教师 自己 　　 观察和调查同事的专业生活，做观察研究和调查研究，然后像写“教育传记”那样讲述观察研究和调查研究的故事。 　　 写自己的故事是“教育自传”。写自传实际上也是一种观察研究，是一种自我观察。为了便于自我观察，教师需要保持写教育日志的习惯，在教育日志中记录教育生活中发生的“意外事件”、“突发事件”、“生活冲突”、“生活悲剧”、“生活喜剧”等。 （三）教育叙事的研究内容 ２．研究教师的教育行为和教育思想 　　 教师的叙事研究要研究教师的日常行为背后所内隐的思想，以及教师的生活故事当中所蕴含的理念，以便为教师的行为寻求理论的支撑，为教师的生活构建起思想的框架。 （三）教育叙事的研究内容 　　 第一种观点认为，教育叙事研究是基于对教育科学化追求中的研究方法的反思。 　　 第二种看法强调，教育叙事研究是人文社会科学发展中学科渗透与方法借鉴的结果。 　　 第三种观点强调，教育叙事研究是教师专业发展带来的必然性的方法转向。 （一）兴起 关于教育叙事研究方法的兴起，目前国外学者大致有这样3种理解 ：