学生感知的班级人际与谐及其与社会行为的关系.pdf

2009 年 心理发展与教育 第 2 期 ( ) 文章编号 2009 中图分类号 :B8442 　　　　　文献标识码 :A 学生感知的班级人际和谐及其与社会行为的关系 陈斌斌 　李 　丹 (上海师范大学心理学系 ,上海 　200234) 摘 　要 :采用问卷调查法 ,对 443 名小学四、五年级和初一 、二年级学生进行调查 ,探讨学生 自我感知到的班级人际 ( ) 和谐状况及其与社会行为的关系 。结果表明: 1 学生对班级人际和谐各维度的感知上存在显著的性别差异 ,而年 ( ) 级差异主要体现在班级组织上 。 2 在男生组中 ,不同社会测量地位学生在班级人际和谐的同伴关系和班级组织 ( ) 上有显著的差异 。而在女生组中 ,不同社会测量地位学生在班级人际和谐的各个维度上均无显著性差异 。 3 学 生感知到的班级人际和谐与亲社会行为之间存在显著正相关 ,学生感知到的人际和谐与攻击行为之间相关不显 著 ,感知到的同伴人际和谐与儿童的羞怯 - 敏感性有显著负相关 。 关键词 : 中小学生 ; 班级人际和谐 ; 社会行为 西方“走班制”的教育模式有关 , 因此很少真正涉及 1 　引言 ( 在班级社会生态环境 如课间休息、班级管理 ,班级 班级人际和谐 ,主要指的是班级人际关系的稳 ) 活动 中的同伴互动 、师生互动 。 定与积极的程度 ,它的两个极端特征分别是积极的 ( ) 与西方班级 课堂 环境相比,我国学校更注重 人际互动和频繁的人际冲突[ 1] 。班级人际和谐对儿 学生积极参与班级集体活动和班级管理 ,学生有更 童的心理发展起着重要的作用 。 多的机会经历各类社会交往[7 ] ;班级环境中社会性 Getzels 和 Thelen 早在 1960 年就提出把班级的 交往的内容比西方所强调的课堂环境要多 ,交往的 社会心理理论作为一个社会系统来研究 。他们对组 [8 ] 深度和范围也不同 。因此我国的班级环境更适宜 织的角色期望和个体的人格倾向作了区分 ,并认为 研究人际互动过程中的班级人际和谐问题 。我国学 [2 ] [3 ] [8 ] 两者都包含在班级人际关系之中 。Walberg 据此 者江光荣 曾编制《我的班级》问卷来测查班级环境 把班级人际关系分为两个维度 , 即组织维度和情感