教师成长与观课议课汇编.pptVIP

求知 者E 求知 者A 求知 者B 求知 者C 求知 者D 课堂故事 研究的问题 议课的对话模型 （三）观课议课与案例研究 教学案例是蕴涵着问题或困惑、或者能提供教育启示的教学故事。 案例研究包括组织案例和案例研讨。 “观”课是组织教学案例。 “议”课是对选取案例的研究和讨论。 议课中的案例讨论方法 1.观课教师描述蕴涵困惑的教学故事； 2.授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见； 3.故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见； 4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论； 5.梳理观点，梳理现象、问题、解决问题的策略和方法。 6.后期反思 乔哈里咨询窗 观课议课所引起的改变 盲区 隐藏区 未知区 开放区 别人向我开放 我 向 别 人 开 放 共同探究 增进新知 我知 别人不知 我不知 别人知 （四）观课议课与行动研究 行动研究的流程 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环） ——施良方 观课议课的改进：从“我”到“我们” 观课议课： 从问题到现场的行动研究 教研目标 教师成长 教学改进 教学目标 学生发展 1.确定观课议课主题 （1）问题来源 A：从问题和困难中提出主题 “只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯．威特莱 B：从教学创造和超越中提出主题 “上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。”（《道德经》） 原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究） （2）研修问题的提炼和表述 例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学” …… （3）研修问题的协商 （4）研究问题的分解 《太阳是大家的》观课议课主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果） 2.形成问题解决的方案 虚践的含义和意义 （1）挖掘和整理自有经验 （2）学习和借鉴他人经验 （3）通过教育理论和教育伦理的考量和审视 3.聚焦主题观课议课 《太阳是大家的》议课内容 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果） （五）学校推进观课议课的步骤 1.反思现有教研方式的合理性 2.改变观课位置和视角 3.讲述课堂故事 4.对课堂故事进行案例研究 5.小专题研究 6.结合学校教学改革开展行动研究 附：观课议课的文化观念 改善生活的实践观 成长创造的幸福观 境脉特征的真理观 促进思想的发展观 促进理解的对话观 以学论教的质量观 相互滋养的生态观 三、教研指向：建设理想课堂 改变学习状态，促进学生快乐成长 改善工作状态，致力教师幸福生活 选择合理内容，奠基学生未来幸福 变革教学实践，实施合理有效教学 推荐书目： 陈大伟：《教育案例写作与研究》，教育科学出版社2012年 陈大伟：《观课议课与课程建设》，华东师范大学出版社2011年 陈大伟：《追寻理想的语文教学——我这样观课、议课和上课》，教育科学出版社2013年7月 陈大伟：《幸福教育与理想课堂八讲》 ，华东师范大学出版社2013年8月 请大家批评！ 谢谢大家！ 现象学的目标就是要让了解和经历了某一经验的入明白他的体验对他来说意味着什么，以及把这些体验描述出来。 * * 关注和展示过程。 我看你是如何播种的。 教学方案：等待实施、按图施工的图纸。教育假设：需要检验、可以调整，需要反思的一种预测 27 学校的产品是课程。 28 一种现象：授课者成了取悦他人的“戏子”；另外一种现象：授课者成了做指示的领导 学习型组织的扁平性：大家都是平等的，基于同一角色：求知者（没有专家、领导、普通教师，授课者和评课者的身份区别） 我观察的小数除法的教学 我上孔子游春的案例 * 寻找问题的切入点 教师成长与观课议课 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@16