南阳市中学班主任培训课件.pptVIP

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 －－ 《中小学班主任工作规定》第一章，第二条 （教基一 【2009】12号） 参加培训学习，要思考几个问题： 1.不是来学习如何当班主任的，“学习当班主任”是学不会的。 2.重要的是把自己当班主任的困惑以及所遇到的问题提出来，商榷研究。 3.把自己的“经验”和“教训”讲出来与别人共享。 教师的在职教育，目前都是以理论、经验为依托的课程培训为主，指望教师们“听了就能懂，懂了就会用”。可是： ①“听了未必接受”。传播学的“认知不协调”理论认为，人们总是回避同自己原有认知要素对立的不协调信息，而积极接触与之协调的信息（L. Festinger，1989）。更何况教育是个容易保守的事业，教师对不协调信息较易排斥、扭曲，于是难以“重构”那些不断传播的新的信息。 ②“接受了未必会用”。哲学认识论的“默会知识论”指出，专业人员所具有的知识很多是缄默（不能解释）的、个性化的，而且镶嵌于情境活动之中（需要“做中学”）才能学会（M.Polanyi, 1956）。实际上，大部分教师在参与讲授为主的培训后，都很难把听来的理论和技能运用到日常教学上，这已经成为教师培训难以消解的困惑。 “互动研讨交流”活动活动组织：赵邵军 （南