一、2013.5胡强说课.pptVIP

;;“说课”与“讲课”区别、联系;“说课”与“讲课”区别、联系;“说课”与“讲课”区别、联系;说课的内容抓两个方面;说课的重点是说;“说课”的内容应包括所定课题的教学内容和教学对象的分析，教学目标和教学方案的制定(教学过程和教学策略等)，以及教学评价的设计，并据此所作的理论思考和策略研究，从而明确“为什么教、教什么、怎样教和教得怎样”的问题。 ;说课的内容包括四个方面： 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 ;一、教材分析; 主要说明“教什么”的问题和“为什么 要教这些”的道理。即在个人钻研 教材的基础上，说清本节课的教学 内容的主要特点，它在整个教材中 的位置，作用和前后联系并说出教 者是如何根据大纲和教材内容的要 求确定本节课的 教学目标、重点、难点 ;教学目标;二、教学程序设计;二、说教法;具体如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、 亲历体验、小活动等;三、说学法;依据新的教学理念、学习方式的转 变，说出所倡导自主、合作、探究等 方式方法。达到体验中感悟情感、态度、 价值观；活动中归纳知识；参与中培 养能力；合作中学会学习。 ;四、说教学过程;主体部分：说出教学的基本环节、知识点 的处理、运用的方法、教学手段、开展的 活动、运用的教具、设计的练习、学法的 指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 ;（2）板书程序设计原因;说课评分标准;说课评分标准;说课评分标准;说课评分标准;说课评分标准;说课人应具备的心理要素;说课的基本要求;要合理地运用语言的幽默艺术，通过比喻、 夸张、诙谐等手法，使听者在轻松活泼的气 氛中，领会说课的内容，获得鲜明的印象， 从而优化说课的效果。;;二．节奏的要求;总的要求是，应用叙述的语调说课，中速、声音不轻不重。但在现实的说课活动中， 有时会出现三种情况：一种是规定的说课时间到了，而课还未说完，于是出现了说课的“拖堂”；;二是“前松后紧”，即说课开头时慢慢吞吞，没有时间观念，后来发觉时间所剩无几，而内容还有一大截未说，于是慌里慌张地突然加快语速，一句接一句，也不管别人能否听得清楚，最后匆匆忙忙，草草收场； 第三种情况与第二种情况相反，就是“先紧后松”，开始时说得快，后来内容快说完了，而时间尚剩许多，说课者只好采用东拉西扯，或故意减慢语速，以期延长时间。 ;说课的过程，就像弹奏一部乐曲，自始至 终都要注意控制好节奏。说课前应根据说 课规定的时间，对各部分内容所需的时 间，大致作一个估算，以便心中有底， ;三．内容的要求;;按顺序述说，不能错位、颠三倒四。如说 教材，总是放在说教法、说学法的前面， 说学法也总是放在说教法的后面。这决非是 刻板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。 所以说课内容要求做到有序，而且条理清楚、 意思联贯、逻辑严密、结构合理、流畅自然、 环环紧扣，以便为实现说课过程的全程优 化，提供切实的保证。;四．灵活性要求;五．仪表的要求;眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立 视线上的接触，其目光和眼神也应该是十 分自然的。 说课者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。;六．理论与实践相结合的要求;七．说课与教学相统一的要求;八．说课中要注意的几点要求;6．要着重体现五个意识 ⑴ 课程意识。 ⑵ 育人意识。 ⑶ 头尾意识 。 ⑷ 分层意识 。 ⑸ 创新意识。 ;;;首先要认清说课活动的性质;其次要明确说课的内容及要求;掌握说课方法;说课的准备可分为如下四步：;二、情感是说好课的动力;2 、说课要有良好的心境 ;说课要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心：通过自己不断的努力，水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。 ;三、意志是说好课的保障;2 、应变力;说课既是科学，又是艺术，随机性很大。如果说课人没有理论与实际情况相联系的较强应变能力，那么说课活动很容易陷入困境，再则说课人在说课中的角色与讲课中的角色不尽相同，这种角色的移位需要说课人迅速的适应，因此说课人应有意识的训练自己的应变能力。 ;五、影响说课的几个要素 ; 3.优化语言 表达准确、流畅 语言形???、有节奏感 综合运用多种语言