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快乐种植 幸福成长 　　【摘 要】《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标中指出：“亲近自然，喜欢探究”“在探究中认识周围事物和现象”。践行《指南》理念，笔者发现结合农村幼儿园周边的田野资源，幼儿园有效开辟种植园地，让幼儿参与种植和管理，将种植活动融于幼儿在园的一日生活中，对孩子的成长有独特价值。 　　【关键词】幼儿园 种植课程 实践 思考 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.208 　　现代幼儿教育家陈鹤琴提出：“大自然、大社会都是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”幼儿园应充分挖掘大自然的多种资源，创造条件让幼儿主动探索和学习，丰富知识和经验。近几年来，伴随着美丽校园的建设，校园倡导绿化、美化、净化、文化。许多幼儿园逐渐营造成温馨、生态、童趣的儿童乐园，结合园所环境及周边的资源，将种植活动融于课程也逐渐成为幼儿园的办园特色。 　　一、种植课程的特点 　　种植课程以陈鹤琴“活教育”课程论和杜威的“做中学”理论为基础，其核心价值就是尊重儿童的自然本性，玩中学。为此，我们在构建种植课程时，突出了自然、自主、责任、共赢四大特点。强调教育应顺应儿童的天性，挖掘和利用身边的自然资源；让幼儿成为自主学习者，特别突出了让幼儿用探究、实践和体验的方式主动学习；让幼儿在活动中对自己种的植物形成责任心，为今后的社会性发展打下良好的基础；与幼儿园大环境的规划同步，通过课程的实践打造美丽校园的建设，让每一片绿化有故事，每一块绿地有孩子们成长的记忆，达到园舍建设，文化提升与幼儿发展的共赢。 　　二、种植课程的践行历程 　　（一）班级自然角，微观环境精彩纷呈 　　以往我们在创设自然角时较多地注重自然角的美观性，提供的很多植物只具观赏价值。在提出“让幼儿成为自然角小主人”后，尝试让幼儿参与自然角的创设和管理。抛出问题与幼儿进行讨论，如我们种些什么、养些什么？怎么摆放？记录下孩子们的想法并努力实践。在自然角中师幼互动、生生互动。于是在孩子们手中，建构区的材料变成了小栅栏。水果篮铺上塑料纸，再加上泥土，成了种子发芽的新天地；洗衣液的瓶精心设计成小天鹅形，成了垂吊植物的家园……用心经营的微观生态小环境有观赏的常绿植物，有自己种植的小苗苗，孩子们用简单的图示记录下今天我为小豆豆做了什么事，小豆豆又有哪些小变化，观察、记录的过程让幼儿发现植物生长的许多特点、如植物生长需要阳光，太多的水小苗要烂根等。自然角中更有小乌龟、泥鳅、田螺、金鱼等小动物。当发现问题时，多方联动查找资料，更有家长们加入幼儿的顾问队列。大班饲养蚕宝宝后幼儿提出“怎样让蚕宝宝顺利地吐丝？”“看它们结茧很累，我们可以帮些什么？”有经验的家长告诉孩子：当蚕宝宝结茧时用一张纸条卷成圆筒状，或者用小棒搭起个小小的三角架。于是开始实践，在养殖过程中，幼儿亲眼所见蚕宝宝的每一个成长阶段。小环境中大道理，幼儿细心经营，快乐成长。 　　（二）亲子种植，有故事的美丽校园建设 　　让美丽校园的建设成为有故事的活动，这是幼儿园提出的新思路。让校园的每个角落不再被遗忘，每个角落都有亮点，把机会让给孩子，欢迎家长参与到美??校园的建设中。发倡议、精心策划每个环节，种植活动故事连连。 　　1.我的愿景，我心中的小树。幼儿和家长共同查资料，了解植树的作用，调查适合在本地区种植的树苗，商量我想种植的小树，分班统计汇总信息。 　　2.同伴商量，意见征集，确定种植的形式（以单独认领或合作认领），再次分班统计，做好不同树的数量统计。 　　3.规划场地，采集树苗。做好种植前的准备工作，挖好坑，准备好黄泥，不同树种分区域摆放。 　　4.亲子种植。用照片及视频记录孩子和家长的种植情境。 　　延伸一：挂牌。制作小树种植牌（把爱心树名、幼儿姓名，种植日期、心语心愿设计在一起）然后请家长和孩子一起给小树挂牌。 　　延伸二：结合平时的活动，呵护小树的成长。孩子、老师、家长可以在平时多关注自己认领的小树，让小树与孩子一起成长。 　　通过活动幼儿了解“植树与环保”、“绿色大自然”的意义，增强植绿护绿的环保意识。在活动中激发幼儿为园增绿，我是小主人的意识。在分班分组的系列活动中增强了幼儿团队合作精神，密切同伴关系和亲子关系。同时给了幼儿动手种植的实践机会，体验亲子种植的快乐。在后期的树种管理中培养了幼儿的责任感，孩子经常会在散步或户外自主活动时看看我的小树，比比谁的小树长得快。幼儿园的每一棵树都成了有故事的树，那是充满亲情、友爱、欢笑的故事，伴着孩子的成长。 　　（三）种植园地，其乐融融生态园 　　种植园地是幼儿体验种植，大胆实践的生态园。根据幼儿的年龄特点，以小班绿野“寻”踪、中班绿野“耕”踪、大班绿野“现”踪