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改变：新课改下的小学语文教学思想 　　【摘 要】基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 　　【关键词】改变；新课改；小学语文；教学思想 　　1. 在新课改理论指导下教师要具有转变教育教学理念的教学思想 　　1.1教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体，是实现教育教学管理理念转变成功与否的实施者、实践者、操作者。教师既要遵守新课程改革政策的大政方针，又要具体实践校本结合的纲领性文件，还要了解、掌握、分析、总结一系列政策、策略、规定、文件在教育教学过程中的效果，为此，教师要在学校发挥主体作用。 　　1.2.教师要在教育教学理念转变中敢于更新自我。 　　1.2.1要转变由原来强迫式，灌输式向引导式指导式教学方法的自我更新； 　　1.2.2要转变由原来单一追求化课学习成绩向多元化素质的培养目的的自我更新； 　　1.2.3要转变由原来对学生体罚式向现在感化式理念的自我更新； 　　1.3教师要在学生、学校、家长三者之间起到表率作用。 　　1.3.1教师要把学生发展的状况作业详细记录，全面评判； 　　1.3.2对学校要真实上报严肃负责，使学校准确把握某一个集体单位――班级的发展进步信息； 　　1.3.3教师还应在处理学生的问题上多搞家访，及时与家长取得联系，达到学校、家长、学生三位一体的综合了解与管理，促进学生整体与个体素质全面提高。 　　2. 在新课改理论指导下教师要具有转变学生全面发展的教学思想 　　一切教育教学理念的改变目的，都是为了使学生素质的全面提高，长足发展。学生全面发展的过程中。 　　2.1家长理性的认识与支持：家长的支持主要是支持自己的学生在学校接受教育的严格与勤奋； 　　2.2教师倾心的培养与引导：教师永远不能忘记教育的责任――一切为了孩子和为了孩子的一切； 　　2.3学生主动地参与合作：培养学生自觉与家长、教师和学校沟通，及时解决学习和心理问题。 　　3. 在新课改理论指导下教师要具有教学理论应用实施的教学思想 　　3.1教师必须对《新一轮课程改革方案》不厌其烦、三番五次地阅读、精读、分析、钻研，只有这样，教师才能对新课改前后不同点和相同点进行比较，并且能够比较准确地比较，有句话说“有比较才有鉴别”，而研讨比较更能深入细致的发现作为教师在新课改理论指导下施教的不足或严重不足； 　　3.2研讨自己就是要改变自我，适应新教改理念和教育教学要求，并且在此基础上应用与发展，教师是实施课堂教学的主体，不但要在思想上、方法上改变自我，而且还要在“位置”上彻底改变，把机械式教法变为灵活式，把灌输式教法变为引导式，把课堂式教法变为实践式，把教师身份变为学友式身份等等； 　　3.3以“学高为师，身正为范”激励学生，使学生佩服老师、尊敬老师、学习老师，以因材施教继承古意创新今意，全面性提高?W生素质，既不能死板硬套、墨守成规，也不能灵活无规、超出章程，而是要在继承的基础上遵守，在遵守的原则下发展。 　　4. 在新课改理论指导下教师要具有教学方式方法的教学思想 　　4.1自主性：新课改理论认为，要尊重学生的自主选择，让学生自主实践；因为新课程改革理论指导下的教育与学习活动都具有很多个课题需要学生选择，殊不知，了解和理解的自主性开化了学生的思维、思想和思路，使学生在教材指导下更加明确学习和发展的空间。教师只有以课程为指导性，给予“约束”、给予“帮助”和给予“引路”。 　　4.2开放性：新课改理论指导下的开放性是体现教学教学思想的最为有效的方式方法。 　　4.2.1在学习活动中，教师要极力强调、遵循在新一轮基础教育改革理论指导下“自主、合作、探究”的学习方式，这样的学习方式方法能够激发学生观察事物发展的规律、运用用所学知识、主动搞好设计与思考跟进、发现以前没有觉悟的领域，在自主开放的基础上得到能力的培养和水平的提高。 　　4.2.2在小组合作的基础上，能够“互通有无”、“取长补短”、“日益完善”、“整体推进”和“全面发展”；教师在思想理论逐步完善的基础上通过心理学的综合思考，是对教学的进一步提高和完善，能够真正发挥个人能力、小组作用和班级精神。 　　4.2.3开放性必须以教学大纲为纲、以教学目的为学、以教师指导为教、以学生自主学习为主，发现人才而发现不足、发现闪光点而发现缺陷处、发现全面性而发现局限性。 　　4.3实践性：新课改理论指导下的教育与学习是以活动为主要形式的，强调学生亲自思考、亲自制作、亲自体验，要求学生积极参与各种实践活动，在“思考”的基础上“制作”、在“设计”的基础上“考察”、在“探究