故事教学视觉下高中英语教学策略的选取分析.docVIP

故事教学视觉下高中英语教学策略的选取分析 　　英语作为高中阶段的三大科目之一，在高考中占据着不菲的分值，如何做好教学，提高学生的英语水平，是每一个英语教师都应该关注的问题。故事教学法的提出，给英语教学提供了一条全新的途径，将其运用到英语教学当中，可以改变当前教学偏向理论讲解的局面，从而提高学生在课堂上的参?c度，实现对英语知识的有效接收。因此，教师有必要在故事教学视觉下，对英语教学策略重新设计，以便能够促进英语教学的进步发展。故事教学是近些年所提出的全新的教学观点，基于此对英语教学进行改革优化具有积极的作用。本文首先对故事教学进行了讲解阐述，然后论述了故事教学对高中英语教学的积极作用以及实践的基本原则，最后结合译林版高中英语对实践方法做出了实证分析，希望可以对高中英语教师起到一定参考作用。 　　1. 故事教学 　　所谓故事教学，当前并无明确的定义，但是从其在教学活动中的实践表现来看，可以将其理解为通过故事素材、利用故事手段以及故事情境等一系列综合手段渗透教学活动，都可以称之为故事教学。分开来理解，利用故事素材，就是将和教学内容相关的一些故事引入到教学中，让学生通过对这些素材的理解分析，加深对课文的理解。故事手段就是通过讲故事或是表演故事的方式，让学生切实融入到故事中体验情感或是内涵，从而能够在较深的层次上把握主题主旨。故事情境则是以课文故事为基础创设一些符合学生特点和学习情况的情境，让学生融入到情境中体验某些文字难以描述的情感或是思想上的感悟。 　　可以看出，故事教学的核心在于故事，即将纯粹的教学理论知识和故事结合起来，然后通过具体的方式呈现出来。 　　2. 故事教学法对高中英语的积极作用及其实践原则 　　2.1故事教学法对高中英语教学的积极作用 　　故事教学能够承载丰富的教学内容，可以在教学上发挥出多方面的积极作用。正如英国的Gail Ellis and Jean Brewster 说过：“Stories are motivating and fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”首先，故事教学法改变了以往口述讲解式的教学，利用学生能够感知感受的故事作为教学素材和载体，可以大大激发起学生的学习兴趣。其次，故事教学法对英语知识能够形成多角度的呈现和展示，例如文字素材、角色表演、音乐、视频等。这些不同的形式从不同角度展现了英语知识，可以让学生对同一个知识点从不同的角度实现多角度认知，可以提高学生对这些知识的掌握程度。最后，故事教学和学生的身心特点非常贴切。不论是语法教学还是阅读教学，抑或是写作教学，都可以和故事教学融合起来，对这些不同环节的教学重点实现有效呈现，从而让学生可以轻松切实掌握相关知识。 　　2.2故事教学在高中英语教学中的策略选择原则 　　想要在高中英语教学中实践故事教学，那么一定要遵循几个基本原则，选择最为适宜的教学策略，确保可以取得最好的教学效果。首先，在进行故事教学时，需要选择合理的形式。根据前文的分析得知，故事教学的具体形式是有不同类型的，这就需要教师根据教学内容的特点以及所要达到的教学目标进行选择。比如写作教学时，教师就可以选择故事素材的形式展开教学；在进行阅读教学时，则可以使用故事表演的方式展开教学；在进行语法教学时，则可以使用故事情境进行教学。其次，要结合学生的认知特点进行教学策略选择。比如，学生对课堂表演这种形式更加感兴趣的话，那么教师在策略选择上就应当偏向于课堂表演；如果学生对故事情境更加喜爱，那么教师就可以在选择上偏向故事情境这种形式。而且故事的语言必须具有可理解性。最后，要结合课堂教学实际选择教学策略。不同的教学形式其所占用的课堂时间长短是不一样的。比如通过故事素材教学，那么只需简单引入，时间花费较少；若是采用故事表演进行教学，那么则需花费较多的时间实施。所以，在选择教学策略时还根据教学内容安排以及课堂时间情况选择具体的故事教学形式，以免出现不能完成教学的尴尬情况。 　　3. 故事教学在高中英语教学中的具体实践 　　3.1利用故事素材进行教学 　　利用故事素材进行英语教学是最为简单的一种故事教学形式，其不需花费太多时间，在课堂的运用也较为灵活方便。但是需要注意的是，利用故事素材进行教学，不能进行单纯引入让学生了解，还需要对其进行适当的创新和二次开发，以便学生能够从中收获不一样的体验。而故事素材的来源可以有两个，一是教师课前准备相关素材，二是来自于学生生活中的素材。在课堂教学上，教师要将这两种素材综合起来运用，才能让学生体会到故事