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文化导入，教学生“真”英语 　　英语课程标准将“培养学生跨文化交际力”作为重要的教学建议，要求教师在教学中予以重视。借助文化的力量帮助学生了解英语，便于学生在主动深入探知的过程中增强综合运用能力。教学实践证明，借助文化导入来活化英语教学，能使学生在真切感受英语魅力的过程中发现更多文化内涵，能帮助学生形成正确的世界观价值观。运用对比分析、背景拓展、信息提示、语法活用等方式优化英语课堂教学能使得学生在真实的英语学习环境中有所收获，更加主动融入学习氛围中。 　　一、对比汉语，提示内涵 　　文化的不同表现为语言表达也会有所不同，受各自社会风貌、民情风俗、传统习惯等多方面的因素影响。借助对比的方式来活化英语教学，能使得学生在深入把握相关内涵意义的基础上获得更为深刻的印象。将英语表达和汉语运用予以对比，能使得学生在不断梳理知识体系和语言表达内容的前提下获得更为丰富的感知体验，形成更为敏锐的语感。 　　对比汉语，能使英语教学更有现实意义。如，一些在词汇意义上的表达差异更是值得研究，像，中国对“红色”是情有独钟，多与“喜悦、高兴”的事情连在一起，像“办红事”“红火”等，多表示讨彩头、吉庆的意识。不过，在英美国家则有着天壤之别，多用red表示“气愤”“罪行”，如see red（发怒），red-handed（正在犯罪的）等。通过对比汉语，学生对“Why do the people greet the others with a kiss？”等会有更为深刻的感知，能能通过相应的阅读引导知晓在地中海国家，人们以相互吻面的方式来引起对方的好感，表示自己的喜欢之情；明白“法国人深吻冠全球”和其是深吻的发源地的重要意义。这样的对比，使得学生对文化与时代发展有着必然的因果关系更为准确理解。 　　运用对比汉语来揭示文化的内在意义，能使得学生在触类旁通和全面对比的过程中掌握文化的不同，便于他们从深层次挖掘其原因。通过找出异同的方式引领学生主动深入对比，帮助他们在综合分析各种文化元素中梳理和总结归纳，能使得文化教学更有导向性和趣味性，更能使学生获得不一样的感知，提高学生跨文化探究意识。 　　二、联系背景，注重语境 　　英语作为交际语言，其情境性、文化性和语义性都不可忽视，都应该在追本溯源的过程中积淀深厚知识和文化底蕴。从文化背景中探寻更为丰富的语言表达内容，使得学生不仅知其然，更使他们在知其所以然的过程中发现有趣的知识要点，促进知识技能生成发展。联系背景，让学生走出死记硬背的单一学习模式，使得学生在深度挖掘和广度拓展的过程中掌握更为丰富的语言表达情境知识，有利于他们在不断梳理知识体系中开阔视野。 　　联系背景的过程就是学生整体理解感知不断深入和丰富的过程。如，在七年级上册Unit5“Let’s celebrate！”的“ReadingHalloween”教学中，不妨围绕“The culture and celebrations Halloween”表达主题，要求学生从万圣节的由来、庆祝方式、社会价值意义等角度深入剖析，帮助学生从中寻找更为丰富的语言表达学习背景。学生通过查阅互联网、报纸杂志等方式，就万圣节的相关知识予以全面了解。通过联系背景，能使得学生对Halloween万圣节前夕（为“All HallowsEve”的缩写）有了更多的整体认知。让学生在了解每年的10月31日，西方很多国家为庆祝类似于中国清明的节日而举行的一种活动，让学生在了解万圣是祈福的基础上，主动与中方相关节日进行对比。再结合万圣节前夕的节日习俗，像制作南瓜灯、不给糖就捣乱（Trick or treat）等，让学生从中获得丰富的语言文化知识。还可从故事传说方面找到其中相应的内容，帮助学生由此产生主动探学的激情。教师还可搜集万圣节的背景资料和学习内容，帮助学生丰富整体理解感知。 　　联系文化背景，主动帮助学生梳理相应的文化素材和内容，能使得他们在知晓运用范围和情境中主动深入运用和拓展延伸。引导学生从相应的背景中挖掘值得关注的文化元素和丰富内容，更能使得学生从文化的整体运用上获得更多的思维灵感，帮助他们在主动拓展延伸的过程中收集相应的素材。引导学生从相关的语境中把握文化的运用，鼓励他们在深入语境中获得正确运用规则和方法。 　　三、挖掘信息，拓宽视野 　　文化是人们建立在劳动和生活基础上一种信息沟通和交流，具有一定祈盼、祝愿的意思。挖掘其中信息，能使得学生在不断丰富认知视野的过程中形成深厚的文化认知素养。挖掘信息，能使得学生在不断深入了解中获得更多的文化知识。挖掘其中的信息，能使得学生形成主动学习探知的良好习惯。 　　挖掘信息，能使得学生能主动融入学习探知中深化理解感悟。如，在七年?上册的Unit6“Food and lifestyle”的“Welcome to the uni