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文献阅读法在应用型本科教学中的可行性研究 　　摘 要 提出一种新的教学方法，将研究生教学中的“文献阅读研讨课”的教学方法结合进应用型本科的理论教学中，并分析其可行性。 　　关键词 文献阅读；应用型本科；翻转课堂 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）24-0103-02 　　Feasibility Study on Teaching Method of Literature Reading in Applied Undergraduate Education//REN Yue， LI Xuan 　　Abstract This paper introduced a new teaching method in theory courses of application-oriented undergraduate， which is the result of 　　combining the literature reading with traditional teaching model， and 　　analyzed its feasibility. 　　Key words literature reading； applied undergraduate education； flipped classroom 　　1 前言 　　文献阅读研讨课，简称文献阅读课，是目前国内高校研究生教学中的一种新的教学模式。与传统课堂教学模式不同，文献阅读课是以学生自学和讲解为主、教师引导为辅的形式展开的。 　　较早开设文献阅读课的上海大学，现已在研究生教育中取得良好的教学效果。上海大学针对研究生教育中学生“不教不会，一教就会”“死读书、读死书”的状况，在硕士研究生中开设文献阅读研讨课，以培养研究生的自学能力，提升其发现问题、解决问题的创新能力；并且转变教师角色，由知识灌输者转化为教学环节中的启发者、引导者。 　　2 文献阅读研讨课的实践现状 　　文献阅读课的教学方法在高校的研究生教学中逐渐开始应用，并取得良好的教学效果。在本科教学中与之类似的方法是翻转课堂的模式，但在定位为应用型本科的高等教育教学中鲜有实践先例，甚至少有类似的教学方法。 　　研究生教学实践方面 阅读文献是研究生教育必需的训练内容，所以在研究生教学中开设文献阅读课，目的是提高研究生阅读和分析中英文文献的能力，培养研究生的创造性思维和创造性能力。一般的方式是由教师布置课题，学生在课下收集资料、阅读文献，形成读书报告，并于课上进行汇报讨论。 　　在课程开设初期，当文献阅读研讨课取代很多专业课，学生往往感到所学知识不系统，跟不上课程进度，而教师也不得不面对学生在研讨时出现的冷场。经过一些学校的不断研讨改进，课程已经变得紧凑，学生好评度达95%。上海大学社科学院副教授李华表示：文献阅读研讨课与传统的教学模式有很大的区别，改变了过去的“一言堂”式的教学，形成师生良好互动的教学氛围。 　　本科生教学实践方面 在本科教学中，与之较为类似的是翻转课堂的实践研究。在传统教学中，教师将大部分时间花费在课堂讲解上，然后布置大量课后作业。而翻转课堂的实质就是对传统教学课堂模式的颠覆，给予学生更大的自由，逐渐得到学者关注。学生在课下自主观看教学视频（慕课、微课等）进行知识的学习；在课上则由教师指导进行深化学习，如习题演练和实验设计等。最成功的例子是清华大学信息科学技术学院在本科教学中实践翻转课堂的教学方法：通过初步面试，选取20人组成翻转课堂的小班授课，客观上学生学期平均成绩显著提升，主观上也得到学生认可，调研满意度达98分。 　　3 应用型本科教学中的文献阅读法 　　应用型本科教育主要面向生产生活实践，培养大批应用型高级人才，强调实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力。我国大部分“二本”“三本”高等院校是从事这类教育的主力军。与研究型的一流大学相比，这类学校生源相对较差，教育资源也相?θ狈Γ?怎样完成应用型本科教育的任务，需要进一步研究。 　　研究生文献阅读课和本科生翻转课堂的教学模式，全部课时由学生自学，讨论和研究的课题也较为深入和全面，适合学科基础好、自学能力强、学习习惯良好且态度端正的学生，并对学校的实验条件、教师的综合素质水平提出较高要求。这与定位为应用型本科教学的高等院校的实际情况有很多不符合的地方。 　　本文所说文献阅读法，是借鉴文献阅读课和翻转课堂的一些优点，结合应用型本科学生学习的实际情况，提出的新教学方法，即在传统教学中根据需要穿插若干课时的文献阅读研讨课。具体方法是学生根据兴趣自选（或由教师分配）课题，自行组织研究；在课程中设置若干课时，由学生进行主题报告，展开讨论，深化知识学习