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新课改背景下初中数学高效课堂的构建 　　摘 要：新课改的提出，使高效课堂的建立变得尤为重要，特别是对于眼下初中数学的教学情况来说，实行教学改革是必然趋势。因此，针对新课改背景下初中数学高效课堂构建这一问题进行研究，分析了当前要实施初中数学高效课堂的几项原则，针对眼下教学模式的不足和漏洞提出了几点建设性的措施，以促进其完成高效课堂的构建与推行工作。 　　关键词：新课改；初中数学；高效课堂 　　一、新课改背景下高效数学课堂的概念与构建目标 　　1.高效课堂的定义 　　高效教学，从某种程度上而言，其实主要是指学生能够根据教学目标达到学习要求，并通过课堂与教师形成良好互动，从而实现学习上的充分交流，以提升自我对教学内容的理解，以及对知识点的掌握程度。在课堂教学中，教师要充分利用课堂的有限时间，尽最大可能地帮助和引导学生在期间掌握更多的知识，领会教学的核心内容，提高教学质量，提升学习能力。对此，笔者认为，要想在新课改背景下，全面推行和实施初中数学的高效课堂，老师和学生之间必须通过充分的情景互动，形成良好的师生关系，才有助于学生在积极主动的教学氛围中形成发散创新学习思维，进而建构对初中数学的强大认知体系。 　　2.构建目标 　　在新课改的背景之下，构建数学高效课堂的主要目标是通过改革当前的一些课堂教学模式，实现师生关系以及教学方法的转变。也就是说，摒弃以往单向的教学模式，让学生成为数学课堂教学的主动参与者与建设者，使之在主动学习与参与的过程中提升自己的创新能力和解决实际问题的能力。因而，要提升课堂教学效率，就必须提升教师的专业素养和业务能力。要想保证新课改背景之下，初中数学教师能够尽可能地适应课堂教学改革，确保课堂教学高效，就必须在提升自己专业能力的同时，探索如何构建初中数学高效课堂，逐步实现高效教学。 　　二、新课改背景下构建初中数学课堂的实施原则 　　1.逻辑性与适当性原则 　　数学课程的逻辑性是数学学科的基本特点，主要是指任何数学公式及结论都必须经过严密的逻辑推理，并且加以证明才能被承认。数学课程的适当性主要是指数学课程的逻辑性要适合初中生的心理发展规律，关注学生的接受水平和认知能力，适当地调整教学内容，要使知识结构呈现螺旋式上升的发展规律，循序渐进地培养学生的逻辑思维能力。 　　2.抽象性与具体性原则 　　抽象性是指数学课程主要是借助于抽象建立起来并且借助于抽象发展起来的。数学课程的抽象，仅仅保留了数量关系和空间形式，只能借助于严格的逻辑推理方法来实现。具体性主要指将抽象的事物通过具体的事物表现出来。初中生受年龄、理解能力、认识能力等方面的局限，思维处于形象思维、经验型的抽象思维水平，抽象思维具有一定的局限性。为使学生更好地向理论型抽象思维过渡，教学中要注重抽象与具体相结合，如，将立方体的几何图形通过粉笔盒等具体实物来认识其性质，培养学生的空间想象能力。 　　三、新课改背景下对初中数学课堂教学的问题分析 　　1.数学课堂中师生互动不足 　　作为教师而言，课堂是其与学生交流想法，获悉学生课堂感受，了解学生内心情感的最佳环境，也是帮助学生自觉形成主体意识的重要环节。但是，不少初中数学教师在数学课堂上仍然没有摆脱旧教学模式的桎梏，让整个数学课堂成为教师“演讲”的舞?_，学生在教师的单一独白之中只能沦为旁观者，教师没有有效地将知识点进行渗透，未融入学生知识体系的教学任务中。具体地说，主要有以下两种表现：（1）教师为了完成教学进度和规定的教学任务，忽视了学生的主观感受和接受能力，一味地“传授”；（2）教师很难和学生之间形成真正深入的沟通。本应当作为课堂主体的学生只是将注意力放在了教师枯燥单一的“演讲”上 　　面，反倒不去关注这些知识点的形成和它的价值。因而，这种本末倒置的单口“演讲”不符合新课改教学理念，对学生形成系统的数学知识体系毫无帮助。 　　2.教师在课堂中缺乏主导性和相应的管理水平 　　课堂纪律本身是形成良好教学环境的基础，同时也是保证教学效率与课堂质量的重要前提。但是，从目前来看，数学课堂在教学环境方面存在着很多问题。虽然一些学校课堂纪律良好，但是单调沉闷，毫无生气可言；一部分课堂则恰好相反，学生过于活跃，但积极发言的少，私下打闹讲话的多。这充分表明了眼下一些初中数学教师没有很好地激发学生的学习兴趣和学习热情，或课堂管理能力较差，致使其失去了课堂教学的主导权。这些都与教师的管理水平和掌控课堂的能力、教学水平、教学风格有关，同时还与教师为学生营造的教学氛围和处理问题的办法和能力有关。 　　3.课堂教学中教师语言表达有误 　　初中数学同其他学科相比，它的阐述更加注重严谨和准确， 　　讲究缜密的逻辑和推理。如果数学教师不注重自己课堂教学语言的表达，经常出现失误，必然会影响整个课堂的教学质量，甚至