秦王扫六合(说课).pptVIP

第10课 《秦王扫六合》 随州市随县万和一中 刘海燕 张艳娥 人教版七年级历史 说教材 一 说课标 二 说教法、学法 三 说教学过程 四 说评价 说课流程： 五 一、说教材 《秦王扫六合》是人教版七年级历史上册第三单元《统一国家的建立》的第一课。主要讲述了秦统一六国和秦始皇巩固统一的措施。秦的统一，结束了我国春秋战国以来长期分裂割据的局面，是中国历史从奴隶社会步入封建社会的转折点，是我国漫长的封建社会的开端。秦朝巩固统一的措施包括政治、经济、思想文化和军事四个方面，对后世产生了深远的影响，具有承前启后，继往开来的作用。因此本课在中国古代史中具有重要的历史地位。 二、说课标 　掌握秦朝中央集权统治的建立及秦始皇巩固统一的措施及作用。 　　通过引导学生归纳并分析“秦完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的措施”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。 　通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，培养学生维护祖国统一的历史使命感。 情感目标 能力目标 知识目标 秦的统一及作用 焚书坑儒 二、说课标 教学难点 教学重点 三、说教法、学法 教法 学法 情景教学法 设疑诱导法 情景探究法 观察发现法 联系现实法 第一环节 四、说教学过程 情景导入 荆轲刺秦王 1．荆轲为什么去刺杀秦王？ 2．荆轲刺秦王阻止秦国的进攻了吗？ 3、秦王嬴政最后建立了一个怎样的国家？ 说书剧场 第一环节 第二环节 四、说教学过程 情景导入 学习探究 1、秦统一六国 前230—前221 战国后期秦灭六国 嬴政(秦王) 秦统一六国 前221年 第一环节 第二环节 四、说教学过程 情景导入 学习探究 1、秦统一六国 2、秦始皇巩固统一的措施 陇西 长城 东海 南海 灵 渠 临洮 辽东 情景活动一：君臣议政 嬴政上：（一副悠然自得的样子）本人灭六国一统天下，试问古今之人哪个能与我相提并论，不过天下这样大，如何才能统治好呢？这确实是件大事。前些日子在中央设置了三个官职：丞相、太尉、御史大夫，今天请他们上朝商议商议，看看他们有什么高招。传丞相、太尉、御史大夫上朝。 三人上：臣等拜见大王（自我介绍） 丞相：下官李斯，担任丞相一职，掌管全国行政大事。 太尉：下官尉缭，担任太尉一职，主管全国军事。 御史大夫：下官担任御史大夫一职，主管监察，督察天下百官。 嬴政：我让你们思考治国策略，各位有何高招。李斯上：臣下认为你的功业超过三皇五帝，为树立您的威严和高贵，能否在你的称呼上改一下，称您为皇帝如何？ 嬴政：皇帝这个称呼不错，我呢是第一个皇帝，就是始皇帝，我自称为“朕”，说明我的身份不一般，我儿子是二世，孙子是三世，世世代代，永世不休，就这样定下来了。 此活动主要让学生掌握秦朝专制主义的中央集权统治的建立。 情景活动二：小品表演－卖布 人物甲：卖布者；人物乙：买布者。每人拿长度不同的尺子和不同形状的货币。 甲：（普通话）卖布了，卖布了，上等的好料子，快来买呀。 乙：（方言）你卖的是什么布？（看布）行，这料子还可以，给俺割2尺。 甲：你都说些什么呢？我怎么听不懂。 乙：给俺割2尺布（用手势）。 甲：2尺（手势），说话怎么这个味（边说边量，量好后给乙）。 乙：（手拿布）这是2尺，亏我还带着尺子（边说边拿尺子量，尺寸不够），你怎么少给我这么多？敢骗我，欺负外地人。 甲：骗你，（拿尺子比较）看来我们尺寸不一样 ，我这才是标准的。 乙：算了，就按你的尺子量吧，算算多少钱？ 甲：2块钱。 乙：拿出自己国家的货币（刀币）给甲。 甲：你这是什么钱，我们这里不用，我们使用这样的（铲币）。 乙：唉呀，看来今天的布是买不成了。 此活动主要让学生掌握秦朝统一货币、度量衡的作用。 情景活动三：话剧表演—家书 人物甲和人物乙在一起聊天。 人物甲：王婆婆，听说你的儿子去咸阳求学了，很久都没有回来了吧？ 人物乙：是啊，咸阳离我们这太远了，回来一趟不容易。不过他前一段时间托人带了一封信回来（从身上拿出信），可惜我看不懂写的是什么，唉！ 人物甲（接过信）：这上面写的字怎么我以前从没见过呀？这得找一个读书人来帮你看看。正好有一个儒生打扮的人经过，他被两个婆婆叫住，请他帮忙念念信的内容。儒生接过信看了看，然后告诉两个人，这信用的是秦始皇统一规定的字体——小篆写的，内容是： 母亲大人在上： 儿子在外求学两年未回，非常想念家人。但是男子汉志在四方，等我学有所成我再衣锦还乡孝顺您。我在咸阳求学， 此活动主要让学生认识焚书坑儒的历史影响。 情景活动四：图说历史 情景活动四：图说历史 情景活动四：图说历史 此活动主要让学生掌握秦朝北筑长城、南修灵渠的历史作用。 情景活动一：君臣议政 情景活动三：话剧表演—家书 情景活动二：