无机化学实验教学考核体系的探索与研究.docVIP

无机化学实验教学考核体系的探索与研究 　　摘 要：通过分析，指出了原有无机化学实验教学考核体系存在的问题，提出了几点改进措施。新的无机化学实验教学考核体系突出了实验操作考核，实验项目设置注重理论联系实际，突出应用。 　　关键词：无机化学实验教学，考核体系 　　基金项目主管单位：东华理工大学教务处，课题名称：东华理工大学教学改革研究课题，课题编号：1310100124 　　G642；O61-4 　　化学是一门研究性试验性很强的学科，实验是化学的根本，实验技能是保障化学实验进行的重要基础，也是学生毕业后就业的必要能力[1，2]。东华理工大学应用化学系一直以培养具有“坚实理论基础，实验实践能力强的应用技术型人才”为己任，“以实验实践教学为重要环节，培养应用型人才”为目标的。进入21世纪后，受招生规模扩大和对教学投入相对不足等因素的影响，人才培养质量有一定的滑坡，通过对一些代表性用人单位的调研发现，毕业生普遍存在基本操作能力不强、操作不规范、缺乏发展后劲等不足。通过对我院原有无机化学实验教学评价体系进行分析和总结，找出问题，提出相关解决办法，着重从“加强学生能力培养，提高学生创新能力，注重学生个性发展”出发，对存在的问题进行针对性解决。 　　一、目前存在的主要问题： 　　1.老师授课缺乏有效约束，难以实现实验教学的目标要求； 　　由于实验课安排比较分散，实验批次较多，教学灵活性较大，再加上部分教师对实验教学重要性的认识不够，容易产生懈怠情绪，导致实验教学各个环节的实施不到位，对学生动手操作能力的提升十分有限。同时，在实验教学中，较普遍存在教学手段单一、教师责任心不强、课堂管理和指导不到位、以及对学生要求不严格等诸多问题，这也将直接影响到教学效果，难以实现教学大纲所规定的目标要求。 　　2.学生实验课缺乏有效的考核机制，难以监督管理； 　　根据教育部化学化工教学指导委员会制定的化学专业基本要求中，明确规定实验教学时数要占专业教学时数的52%，确定了化学实验在化学教学中的重要地位[3，4]。与理论课程有严格的考试规范和监督不同，实验课程往往难以进行考核，教师通常仅以课堂表现或某一个实验的操作、实验报告等作为考核内容，容易以偏概全，难以对学生真实的学习情况做出合理评价，造成实验成绩没有区分度，难以真实反映学生的学习情况，从而也会打消学生的实验积极性。同时，由于没有明确的考核机制和办法，学生对实验课的重视程度也远不如理论课，同样会影响实验教学效果。 　　二、无机化学实验教学考核体系的优化建设 　　1.建立实验课程教师授课规范； 　　实验课是学生操作技能的训练场，为确保实验课教学的效果，有必要对教师授课过程中的关键环节做出明确要求，真正发挥实验课在人才培养质量提升中的重要作用[5]。一方面，加大对实验教师的培训和管理，先对老师从严要求，要求上课的老师对上课的实验很了解，教授正确的操作，灌输正确的实验理念。以无机化学课程为例，要求所有的授课老师集中学习，由经验丰富的老教师示范教学，年轻教师现场学习动手，老教师现场答疑解惑。对一些年轻教师出现的错误或不规范的操作进行纠正。做到上课前所有老师都能很好的掌握实验内容和操作要求。这样在教授学生时能保证操作的正确性。另一方面，加大实验教师的教学文件检查和管理，包括预作实验的要求、板书的要求，讲授课件的要求、学生操作期间指导的要求、实验（预习）报告批改的要求以及授课过程中的纪律要求等。以期通过规范化的管理，促使教师对实验课程的更大投入，提高实验课的授课质量。 　　2.引入多媒体等，改革实验教学模式。 　　以往授课都是在黑板上把这堂课的实验目的、原理、步骤等板书出来，然后讲解，让学生按照步骤一步一步做，课堂上很难深入。针对这些不足，引入多媒体等，改革实验教学模式，将授课内容制作成40分钟左右的PPT，对实验的设计思路，实验的原理和实验目的，尤其是实验的设计思路进行重点讲解，培养学生的思维能力，结合实验的内容对仪器和设备的使用进行讲解。由于多媒体教学可以引入视频、图片等资料，具有清晰、 美观、 生动，信息量大的优势，能对粉笔加挂图的传统教学方式难以表达清楚难以讲完全的地方做清晰的展示，提高了课堂教学效率，有利于教学质量的提高[6]。 　　3.制定实验课程操作技能考核办法； 　　在人才培养计划中，实验课程与理论课程具有同等的重要性[7]。因此，必须对实验课程的考核做出具体要求，不但要考核实验的一些基本理论，还要考核关键的基本操作能力，通过对用人单位的咨询和了解，用人单位希望我们有针对性的提高学生的基本技能，尽快达到用人单位的工作要求。为此，制定了动手能力或基本操作技能过关考核办法，首先调整无机化学实验操作部分考核分数的比重，突出实验操作考核；其次，针对每个实验项目，制定实验操作技能