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构建卓越工程师为目的校企教学共管机制研究 　　（河北建筑工程学院，河北 张家口 075000） 　　摘要：本文通过对“卓越计划”改革项目的现状分析，阐明构建校企教学共管机制的必要性，从动力机制、运行机制和约束机制三个方面提出校企教学共管机制的构建方法。“卓越计划”在校企间的顺利推行，需要政府、学校和企业的共同努力，以期更好地为国家、社会输送一批具有实践创新能力的应用型工程技术人才，使我国由工程教育大国迈向工程教育强国。 　　关键词：校企联合；人才培养；卓越工程师；教学共管机制 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0033-02 　　一、前言 　　党的十七大以来，我国为顺应时代变化发展的需要，做出走中国新型工业化道路以及建设创新型国家等一系列重要的发展规划，同时也对我国高等工程教育改革提出要求。为了适应国家对实用型、创新型人才发展的需要，教育部开始在高校范围内推行“卓越工程师培养计划”的重大改革项目，旨在通过校企合作、学校与企业之间实行人才共管机制的办法，在高校间培养一批面向世界、面向未来、面向工业界的创新型工程人才，使我国由工程教育大国迈向工程教育强国。 　　二、构建校企教学共管机制的必要性 　　在“卓越工程师培?B计划”的执行层面，最为关键的是构建校企教学共管机制，这就要求学校与企业在专业人才培养方面进行全面、紧密的合作。 　　1.企业能够准确把握社会对工程人才的需求。企业是直接与社会接轨的经济组织，在风云变幻、竞争激烈的市场环境下，企业对经济发展现状和发展趋势变化最为敏感，同时也最容易把握社会对工程人才的需求现状，如人才需求层次、规格、类型等。此外，企业有招收应届毕业生的经验，使得他们十分了解当前高校学生在实践操作中的不足及需要完善的地方，在整个校企教学共建过程中发挥着关键的指导作用。 　　2.企业先进的生产设备和制造技术为高校学生实践提供可能。在工程类人才培养的过程中，高校面临的最重要问题是教学设备严重不足。由于受教育资金的限制，高校常常在工程教育专业设立伊始投入相应的教学实践设备后，就不再对其进行相应的设备更新与替换，使得学生在毕业后不能立即适应企业对实用型人才的需求。与此相对，企业由于面临严峻的市场竞争，为了在市场竞争中取胜、获取利润，拥有发展空间，必须适应时代的发展需求，使用最新的生产设备和工艺生产装备，而这些先进的设备和操作技术是高校学生在实验室中无法接触和亲身体验的。因此，校企共管机制的建立，能够使学生有机会接触、实践最新的工程设备，进行相应的工程操作，有利于将学生培养成与社会企业实现“无缝式对接”的工程人才。 　　3.经验丰富的一线工程技术人员可指导教学。高校在工程人才培养方面的另一突出问题是，工科教师普遍缺乏实践教学能力。长期以来，高校普遍重视教师的科研教学能力，注重理论教学，忽视对学生实践能力的培养，再加上高校在招收工科教师时普遍将学历、竞赛、科研成果摆在首要位置，使得许多高校教师是工科理论教学中的“巨人”、实践教学中的“矮子”。而工程企业技术人员始终工作在工程操作一线，时时刻刻需要面对许多工程实践操作问题，具有丰富的实践操作经验，有的甚至成为该领域的专家级人物。因此，校企间的合作，可以有效地弥补学生长期实践经验不足的问题，而且，学生的创新思维也能为企业发展注入活力。 　　三、基于卓越工程师培养的校企教学共管机制 　　（一）动力机制的构建 　　1.政府推动。“卓越人才培养计划”是教育部推行的一个重大教育改革项目，因此，在推出阶段，政府教育部门就要与财政部、人社部等部门进行沟通，使各个部门能主动参与到“卓越计划”的人才培养中来。政府在“卓越计划”的推动作用，主要体现在三个方面：首先，通过对企业和高校的调研，针对校企之间的合作制定相应的法律法规，予以保障支持。其次，出台相关鼓励与支持政策，促使更多有资质的行业企业加入“卓越人才计划”中来。最后，设立相应的激励措施，鼓励企业更好地完成“卓越人才培养计划”。 　　2.“校企互补”的利益驱动。在市场经济的背景下，政府推动对校企共管机制的助力作用有限，要想在市场环境中顺利实施校企共管机制，学校与企业要意识到彼此之间唇齿相依的关系。高校是向企业输送人才的端口，企业需要高校培养的人才，两者存在相互依存的关系。为此，“校企互补”的利益驱动，是校企共建机制构建中的最为重要的动力机制。 　　（二）运行机制的构建 　　1.有针对性地设立“校企共建管理部门”，赋予其相应职权。校企教学共管机制是一项涉及企业与学校两个方面的合作教学项目，为了能够顺利完成校企间的合作，实现企业与高校的长期合作伙伴关系，就需要在合作中设立如下部门，帮助处理、协调校企合作在运行过程中遇到的问题。首先，建立校企合作领导小组。