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浅谈初中数学教学中差生的转化问题 　　论文摘要：学生有优有差，要提高教学质量，做为老师我们更应该关心差生。针对差生形成的原因和表现，再结合数学学科的特殊性和学生的个性，以及他们的感情与思想，从各个角度出发，对症下药，提高他们的学习成绩，从而提高整个教学的质量！ 　　关键词：差生的转化；如何提高数学教学的质量 　　G633.6 　　一个学校，一个班级，学生总是有好有差，在重视大面积提高教育教学质量的今天，作为一名教师，既要关心优生也要关心差生，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。 　　初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面： 　　1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 　　2.学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 　　3.课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 　　4.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 　　5.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 　　总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是??恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。 　　下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法： 　　一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育 　　1.数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。 　　2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 　　3.注重情感教育： 　　一般来说，差生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，差生有一个怕遭冷遇的共同心理。因此对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 如：在数学课堂上，老师提问时，随便对差生投去一个充满信任的，亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都回令心中起波涛，老师心中有差生，差生心中才会有老师，师生感情上的一致会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。 　　4.对差生进行第二课堂教学。 　　对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。 　　二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。 　　1.教师在布置作业时，应以课本为主，不搞偏题，怪题，不搞题海战术，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、