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浅谈初中美术教学中的评价策略 　　【摘 要】传统美术教学评价主要以作业、课堂作为评价目标，忽视了评价的多元性和科学性，阻碍了评价有效性的发挥。随着素质教育的提出和实施，初中美术教学应该发扬以学生为本的精神，根据学生的个体差异建立健全的评价体系，促使初中美术教学课堂评价激励学生改正不足，不断前进。 　　【关键词】初中美术教学；课堂评价；评价模式 　　《新课程标准》指出：要“为学生全面发展而评价”，所以在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。在现代初中美术教学中，我们要认识到：评价的目的主要是为了促进学生的发展，而不是给学生划分一个能力标准。所以评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。以下是我在教学实践中采用的教学评价方法： 　　一、根据学生的年龄和心理特征，确立评价标准 　　初中美术的教学评价必须从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学习水平与生活经验。评价标准应侧重于创造性与个性：如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。评价标准因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试，作业讲评后修改，教师对其作业应给予新的评价，让学生获得成功的喜悦。 　　二、采用多种评价手段，促进全面发展 　　（一）对学生课堂表现进行评价 　　1.通过观察对学生课堂表现进行评价 　　教师在美术课堂上要善于观察学生的行为习惯、注意力集中程度、课堂参与程度和完成任务的表现程度，并根据美术课堂观察评价表做好记录，课堂评价表主要学生带用具情况、美术活动参与情况、技能掌握情况、与同伴合作等方面。在进行记录时，要尽量做到客观真实，不要掺杂个人的主观偏见。由于班级人数过多，教师每次不可能对班里所有的学生进行详细观察，可能照顾到两头比较多些。但教师可以在一段时间教学后对根据学生的作品和学生的自己的自陈再对学生做具体详细的评价。 　　2.通过学生自陈对学生课堂表现进行评价 　　在教学中，教师总是喜欢按自己的标准来要求学生、按自己的观念来听取学生的意见，但在课堂中常有不和谐的声音在伴随。如有学生学习用具没带、有学生总是在其他同学发言时切切私语、有学生讨论时给出的答案跟教师的答案相去甚远。在这时教师不该一味指责学生，而因多听取学生的想法和意见，正确引导学生。耐心地倾听“异向交往”乃是教?W的最大妙趣之所在，是实现个性化与亲和的教学，帮助学生反思和改进，也能让教师更好地来诊断个别学生在课堂上表现异常的原因。 　　（二）通过作业对学生进行评价 　　美术作业的评价形式要多样化，可以有自评、师生互评、作业展示、作业批改等。 　　1.学生自评 　　作品完成后，可以先让学生自己介绍作品，例“这幅作品画的是什么？”、“我是如何画的？”、“觉得自己最成功的地方在哪？”自我满意的学生期盼大家了解并获得认同，自觉完成差的学生如果能获得启发，学习兴趣也不会受挫。新的作业评价要求教师改变过去只关心画的质量的片面做法，而要更关心学生、关心学生创造这幅画所付出的劳动和画这幅画的心理变化过程。 　　2.师生共评 　　教师选择各种层次的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他画的好不好？你认为他有没有创意……。先让其他同学来评价，是对自评的补充，同时也是对作品的具体内容与艺术形式的另一种看法。自评与他评是从学生的角度进行评价，符合学生的年龄特征。然后由教师来补充评价，因为教师有丰富的理论知识，在分析作品的能力上更具合理性，教师的评价是对学生的自评与他评结果的补充与修正。 　　3.作业展评 　　将同学的作品都展示在黑板上、教室两边的白墙上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习同学的优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。使用这种方法，教师既能掌握学生作业完成情况，又能发现自己在教学中的不足；既有利于激发学生的求知欲，巩固已学知识，又提高了学生的观察、分析能力，同时也训练了学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，能让学生在相互了解的过程中，形成竞争意识，从而发挥主体作用，活跃课堂气氛。 　　4.作业批改 　　作业批改：分数+评语。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用分数加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。新课程倡导师生对话与合作，这就要求老师在批改作业时要带着微笑和真诚，欣赏、赞扬学生的作业，与学生平等、互动地交流思