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浅谈初中英语“学为中心”语言教学设计 　　（浙江省诸暨市店口一中） 　　摘 要：初中英语教学实践与研究表明，“教”和“学”处于教学活动的主导位置，以“学”为中心的教育形态体现了教育的根本立场和教育的根本规律，具有前瞻性、彻底性、核心性和可操作性，“学为中心”从根本上改变了传统课堂教育的局面，带来了一种英语教学上的新气象，带来了提升教学质量的新思路、新资源、新方法。 　　关键词：学为中心；英?Z；初中教学 　　一、英语“学为中心”教学设计理论依据 　　在当前教育大变革时期，如何使英语教育更有效地适应社会对教育的需求，如何通过优质教育培养新型人才，成为英语教育面临的新课题。围绕这一问题，英语基础教育领域进行了多个层面的改革与探索。人们已逐步认识到学生在教学过程当中的主体地位和作用等问题，并在教学实践中做出了与之相呼应的教学实践。 　　以学为中心的教育是一种凸现素质教育的具有发展意义的教育理念。中学生活泼、好动，注意力容易分散，自控能力差，喜欢自我表现，英语教师应抓住这些特点，在英语课堂教学中更多地体现“学为中心”，让学生真正成为课堂中的主人，从而提高初中英语教学质量。 　　学为中心就是以学习为主。传统的教学理念过于强调英语教师“教”的过程，对学生的“学”一般重视得不够多，学生往往是英语课堂“接收器”的角色。在教学的师生双边活动过程中，教师主导了教与学的一切。 　　在这样的教学设计中，英语教师按设计好的教学流程和教学内容组织教学，学生只是课堂学习的配角，忽略了学生学习素质能力的培养，特别是探究能力的培养。以学为中心就是要在英语教学中突出学生的主体地位，以启迪学生思维、落实启发式教学理念为教学指导，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 　　学为中心突出学生学习地位，把学生学习的过程和结果作为英语教育的根本，时时处处把学生的学习放在教学改革和发展的首位。教学的一切从学习的立场和角度出发去开展。 　　学为中心的理念决定了英语教学不仅是英语这种语言的传授过程，还有文化传承、思想交流、情感沟通的过程。 　　按照这个理论宗旨，初中英语教师在语言教学中应充分发挥学生的学习主体作用，尽量多给学生“学习”的机会。 　　二、初中英语“学为中心”教学设计实践探讨 　　学为中心能调动每位学生的学习主动性，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。英语教师在教学设计时，首先应充分认识“学为中心”的理论内涵，并以此为指导开展教学设计。 　　1.以学为中心的教学设计，英语教师的作用应从单纯的知识传授者与灌输者，转变为学生学习的帮助者、促进者。教师的主导作用应该在学生学习过程中得到充分发挥和体现，让教与学和谐存在，共同建构教学的精彩模式。 　　2.教师设计英语教学时应认识到，学生在学习英语的过程中应该是自觉的、积极的和主动的，英语知识是学生通过教师、教材主动建构起来的，学生的学习主体作用应该在英语课堂上得到充分体现。 　　3.我们想看到的、想得到的学为中心的英语教学模式：英语教师的“教”为学生的“学”服务，学习的主体是学生，教学的主体是学生。学生学习效率的高低取决于教师能否引导学生主动学习，让学生的学习活动始终处于教学的中心地位。教师对教学的精心设计体现出以学生的学为主体，体现增强学生自主发展意识、培养创新精神、探究能力的教学理念，建立新型的师生关系及和谐的新型课堂。 　　4.英语语言教学设计应关注学生实现自我价值的意愿。英语教师应高度重视学生学习中自我价值的实现意愿，使学生对学习始终保持较高的兴趣，保持持续的学习动力。针对英语基础知识多、知识点琐碎、记忆量大的特点，教学设计上应有针对性地设置教学计划和教学方案，以满足教学和学习的需要。鼓励学生通过自身学习实现自身价值，树立学习英语的信心。 　　5.学为中心英语教学设计应充分重视英语学习方法的设计。教学设计重视了方法才能真正体现学为中心的理念，让学生学会有效的英语学习方法，能够使其快速学习英语，这将对教师的教与学生的学都起到促进作用。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生在学习过程中自主把握学习是成功的教学和有效的教学。 　　6.学为中心就要充分尊重学生这个学习主体的个性差异。初中英语教师应客观认识初中学生所处的成长和发展阶段的特点，在英语教学设计中制订出科学、合理并与学生特点相适应的教学方案，从学生学习的实际出发，充分发挥学生的主观能动性，为其在主体学习地位下提高自身英语水平创造条件。 　　参考文献： 　　[1]董宇萍.试论以学生为中心的初中英语教学模式[J].中学时代（理论版），2014（2）：19. 　　[2]廉凤珍.以学生为中心的初中英语阅读教学探析[J].考试周刊，2015（10）：76-77. 　　编辑 张珍珍 4