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浅谈初中英语口语教学方法理论研究 　　（湖北省宜昌市夷陵区雾渡河初级中学） 　　摘 要：不管是任何教育阶段，我国英语教学都存在一个突出的问题――学生只会读，不会说，也就是俗称的“哑巴英语”。然而，现在的国际交流越来越频繁，初中生必须提高自身的英语口语交际能力，才能够更好地适应社会发展的需要。然而，要想提高初中生的英语口语交际能力，就离不开教师的指导。 　　关键词：英语口语；加强互动；任务教学；赏识学生 　　学习任何一门语言的目的都是为了完成交际活动，然而，由于我国初中英语教师将教学重点放在了语法、阅读等教学之中，忽视了口语教学，而初中生也生活在以汉语为母语的环境中，导致大部分初中生的口语水平比较低下。因此，教师必须要转变自身的教育观念，采用多种教学手段，激发学生的学习热情，帮助学生重新树立自信，使学生敢说英语。只有让学生说出来，我们才可以对症下药，解决学生的口语问题，从而促进学生英语口语交际能力的提升。下面，笔者从加强互动、任务教学、赏识教育三个方面，讨论提高初中生英语口语交际能力的教学方法。 　　一、加强互动 　　提高初中生的口语交际能力，自然离不开学生的“说”。“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际能力。”现在的初中英语口语教学中有这样一个现象：虽然有一部分学生会说英语，但是他们的发音不够标准，带有强烈的母语色彩；也有很多学生由于害羞、自卑等原因不敢说英语。学生不敢说，教师自然不知道学生的口语问题在哪里。因此，在实际教学活动中，教师一定要加强师生、生生之间的互动，增加以英语为主要交际语言的活动，使学生在活动的带领下自然而然地说英语。只要学生说出口，教师便可采取相应措施，帮助学生纠正自身的英语口语问题。加强互动也是新课改所提出的改革方向之一，这是为了转变传统英语课堂中老??唱“独角戏”、学生完全无法参与的局面。教师一定要利用这个机会，让学生多说英语，增进师生、生生之间的交流，并在此过程中提高学生的英语交际能力。初中生也不要害怕说错，因为只有将问题展露在师生面前，我们才可以解决问题。比如，在“How much are these pants？”一课中，教师就可以让学生以小组为单位，利用学生学过的服装名称，展开介绍服装的口语交际活动。或者，教师也可以直接选择一名学生，根据学生的穿着来询问：“What color is this shirt？”学生也会在老师的引导下，开口说英语。在学生回答完颜色之后，教师还可以继续与学生交谈：“It’s so beautiful.How much is it？”学生也会毫无负担地参与到英语口语交际活动中。在这个简单的对话交流技术后，教师便可根据学生存在的发音、语法等问题进行指导。 　　二、任务教学法 　　初中生的好奇心、竞争意识都十分强烈，教师可以利用初中生的这一心理特点，展开任务教学法，使学生在任务的驱动下不断主动从事英语口语交际活动。任务教学法是指教师根据具体的教学目标，将单一或多个教学内容整合在一起，以任务的形式让学生参与教学活动。学生在接到学习任务的时候，就需要为了完成任务而努力学习，积极探索。在任务教学法中，学生之间的关系是竞争与合作的关系，在这种氛围下，学生的好胜心就会被激发出来，从而促使他们不断参与教学活动。因此，教师可以将口语教学活动以任务的形式展开，激发学生说英语的欲望，从而促进教学效率的不断提高。 　　三、赏识教育法 　　学生不敢说、怕说错，到后来越来越不敢说、没自信说，是初中生在说英语过程中的心理变化。因此，在学生开口说英语之后，教师要做的便是消除学生的紧张感、自卑感，让学生在说英语的过程中变得越来越自信，得到成功的体验，从而越来越喜欢说英语。这就离不开赏识教育法的应用。赏识教育法是指教师要善于挖掘学生身上的闪光点，关注学生的进步，以激励、表扬等积极形式来鼓舞学生的教学方法。在初中英语口语课堂中使用赏识教育法，能够保护初中生的自尊与自信，使他们主动开口说英语，从而不断提高学生的英语口语交际能力。每当学生的口语交际水平有所提升的时候，教师都需要及时表扬学生，让学生受到激励。实际上，初中生十分敏感，他们能够敏锐捕捉到教师对他们的态度，如果教师经常鼓励他们，那么他们便会产生积极的学习心理，也由此以更加认真、努力地学习来回报教师。 　　总而言之，英语口语教学直接影响着初中英语教学的质量，教师必须重视口语教学，促进听、说、读、写、译的综合发展。教师可以利用互动教学法，加强师生、生生之间的英语交流；教师要利用任务教学法，利用初中生的好胜心来激发他们说英语的兴趣，转变被动的学习方式；教师可以利用赏识教育法来鼓励学生，使学生重获自信。除此之外，教师还可以使用情境教学法，让学生受到情境的感染，自然而然地说英语；使用小组合作法，使学生互帮互助