当前高校课程教改的反思.pdfVIP

第20卷第4期 潍坊教 育学 院学报 V01．20 No．4 2(D7年第4期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE Dec．姗 当前高校课程教改的反思 纪 滨 ，马 丽2 (安徽工业大学 1．计算机科学学院；2．化学与化工学院，安徽马鞍山 243(102) 摘要：衡量教学改革的标准应是学生的感受，应是教学效果。教改应考虑投入产出比，提倡集约型教改。 简单易行的课程教改就是重视教学背景，巧用教学策略，不断总结提高。 关键词：课程教改；教学效果；厌学；职业倦怠 中图分类号：G642．6 文献标识码：A 文章编号：1009—2080(20Cr7)04—0011—02 前言 点。比如，尽管高校也搞了很多教师讲课比赛活动，以期推动 随着科学的不断发展，任何课程在教学发展过程中都会 教学效果的提高，评审组的专家们也发现了不少优秀的授课 出现不符合教学需要的问题。譬如课程内容陈旧，缺乏与科 教师，但讲课比赛环境与正常的教学环境毕竟是两回事，因为 研开发结合的创新能力培养，教学方式与手段不够灵活多样， 听课对象是老师，是专家，是领导。专家们看到的只是授课老 教学手段落后等。因此，必然产生课程教学改革的需要。时 师在比赛时的能力，这种能力在正常的教学环境中究竟能发 下课程教学改革方法大都与以前的形式差不多，不外乎是增 挥多少，却是专家们无法评估的。 删课程内容，重新设置教学大纲，进行教师讲课比赛，观摩学 要想获得好的听课效果，就必须认清听课学生群体的学 习其他院校教改活动等。新特点就是财力、物力、人力、精力、 习特点。要承认的事实是：目前，部分学生主观上或多或少存 时间等方面投入大，如建立丰富多彩的校园课程教学网站，进 在着厌学情绪，年级越高，问题越突出。李静 1 J早在2003年 行教学课件制作比赛，添加现代教学实验设备等。 兰州大学调查就发现，仅有25％的学生上课在认真听讲，而认 目前，一些所谓的课程改革成果，尽管能取得一时的成 为教学配套环境不好的只不过25．67％。一类院校如是，二 效，但不久，施教过程就走样了，连发起改革的当事人也不再 类、三类及职业学院、成人教育学院更是如此。大学扩招后， 坚持按他的改革方案施教，说明这类教改是不成功的。这说 造成部分学习能力较差的学生进入大学，他们学习自控力差， 明只求表面热闹，只重视教改项目结题，忽视了投入产出比的 这是造成厌学的一个重要原因；另一重要原因，包括好学生其 课程改革方案可执行度极低。 学习收益率 2 J低也是导致学生厌学的原因。这种情况至今都 纵观不少高等学校教学管理理念是教学责任主要或全部 没有彻底解决的方法。忽视学生厌学问题而进行的教改，必 落在授课教师身上，却忽视存在着一些急需解决的问题，如： 然影响教学效果的显著提高。 忽视具体的教学背景中听课群体的具体特点和具体授课教师 1．2 重视并关心授课教师 的综合因素，忽视衡量教改的最终标准是历届学生，而非仅限 一 门课程教学效果的好坏，与教师有很大关系。如果老 于当时教改活动中的学生，更非当时评审专家的感受。 师的自身素养较高，主观能动性强，能够做到“量体裁衣，因材 课程教学改革不是一蹴而就的事，也不是轰轰烈烈地走 施教”，那么会为良好教学效果的取得奠定基础。但是主观能 过场，而是“因材施教，量体裁衣”理念在不同背景下的具体体 动性是依赖于激情，而激情是需要激励的。教学活动中常常 现。课程教学要走改革之路，坚持走“简便、易行、有效、高 忽视教师职业倦怠现象【3J3，这一现象被视为现代社会的一种 效、持续”之路。课程教学改革所涉及的不仅是任课教师，还 职业疾病，普遍发生在各种职业人群中，其中教师就是这一现 包括相应的学生、教学管理人员及教学管理资源配置体系。 象的高发群体之一。 本篇主要从任课教师视点进行论述。 教师职业倦怠指的