新课程背景下的自主、合作与探究学习.pdfVIP

第20卷第3期 潍坊教育学院学报 V01．20 No．3 20o7年第3期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COILF．GE Sep．2OO7 新课程背景下的自主、合作与探究学习 王 玲，张世荣 (青州市聋哑学校，山东青州 262500) 摘要：学生学习方式的根本转变是新一轮课程改革的目标和归宿。自主学习、合作学习和探究学习是新 课程所倡导的学生学习方式。本文就学生学习方式变革实践的课堂教学谈几点思考和体会。 关键词：新课程；学习方式；自主；合作；探究 中图分类号：G762．2 文献标识码：B 文章编号：1009—2080(20O7)03—0058—02 我国的《基础教育课程改革纲要》(试行)提出了新课程 检查、自我总结、自我评价和自我补救。自主学习又是具有内 的基本理念——以学生发展为本，倡导学生主动参与，乐于探 在规定性的，它是“建立在学生自我意识发展基础上的‘能 究，勤于动手，以改变传统教育中过于强调接受学习，死记硬 学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在 背、机械训练之现状。以往的课程改革大多将教师的教学作 学生掌握了一定的学习策略上的‘会学’；建立在意志努力基 为变革的切入点，而此次新课程改革着重从学生学习的角度 础上的‘坚持学”’。 人手，以学生的学习方式变革为基础，新的学习方式需要全新 自主学习的优点是：(1)学生能够参与和确定对自己有意 的理念与之相契合，教师的教学改革必须以学生学习方式的 义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指 变革为基础和前提。我国的课程改革实践表明，实现学生自 标；(2)学生能够积极发展各种思考策略和学习策略，在解决 主、合作、探究学习是新形势下学生获得知识、生长智慧的过 问题中学习。(3)学生在学习过程中有情感的投入，有内在动 程必然。 力的支持，能从学习中获取积极的情感体验。(4)学生能够在 根据新课程理念的要求，聋校数学教学要以补偿耳聋学 学习过程中对认知活动进行自我监控，并做出相应的调试。 生的生理缺陷、培养学生的观察思维能力和发展学生的语言 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。在 为本。因此，在教学中要充分发挥学生的主体作用，师生互 数学学习中，提出一个数学问题比什么都重要。在教学中放 动，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的氛围里获取知识， 手让学生自己去提出问题，再自己解决，如请好朋友来回答自 发展思维和语言，充分体现数学课堂的自主合作探究。 己的问题，既激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识，促进 聋生由于生理缺陷，语言能力差，思维发展受到一定限 了合作与交流，又有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自 制，但直观感受力强。聋校是小班额制，在教学中既能发挥班 主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取 级授课制的优势，有利于提高教学效率和质量并培养学生的 知识的乐趣，也能增强数学教学的趣味性、开放性。同时注意 集体主义精神和组织纪律性；又能避免班级授课制的局限，能 倾听学生的各种信息，在交流中随时捕捉学生的数学语言，使 够照顾到每名学生的特殊性，培养学生的探索、创新精神，有 之成为教与学的内容，让学生的发现和再创造成为他们的“现 利于学生自主性、创造性的发展，也具备了小组教学、个别化 实财富”。 教学的优势，能够有的放矢地因材施教，调动每个学生的学习 在自主学习中，要尊重学生有个性的思维方式。无论学 积极性，有利于师生之间的互动。 生提出什么样的问题，用那种方法思考都应予以肯定，这就为 一 、 张扬主体，实现学生自主学习 学生提供了一个充分交流、尝试、探索和解决问题的机会，从 自主学习就是要使学生不再被动地跟着教师走，跟着教 而展示自己的思维方式和解决问题的策略，真正实现不同水 材走，而是发挥其个体能动作用，主动地、独立地去进行学习。 平的学生在数学学习中获得不同的发展。 自主学习