构建“探究为基础的学习”的教学模式培养学生的创新能力.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第1期 ·63· ； 截 攀警。理， 构建“探究为基础的学习的教学模式 培养学生的创新能力 丁文龙，李 稻，陈 红，崔永耀，祁 红，郁 松，刘 玮，韩玉慧，周冠怀，杨 智 (上海交通大学基础医学院，上海 200025) [摘要] 以探究未知问题为基础、设计性综合性实验为栽体，构建一种开放式、学生主动参与的教学模 式——“探究为基础的学习”。培养学生获取知识的能力、综合分析问题能力、实践能力、科学思维和创新能 力；提高学生的团队协作精神、交往能力和综合素质；转变教师的教学理念，推进教学改革，适应自主创新和 国家创新体系建设对人才培养的要求。 [关键词] 探究为基础的学习；科学思维；创新能力；人才培养 [中图分类号]G642．o [文献标识码]A [文章编号] 1002。1 701(2008)01—0063—02 提高自主创新能力和创新型国家建设的关键是人才。人 了大量课堂教学以外的知识，拓展了学生的视野。在归纳整 才是建立国家创新体系各种要素中最根本、最活跃的要素。 理文献资料的基础上，发现问题、提出问题、分析问题、以未 培养高素质创新人才是大学的根本任务，也是大学在国家创 知的问题为基础进行学习、探讨。小组集体酝酿，学生与导师 新体系建设中的重要使命。如何培养创新人才是大学的重要 充分讨论，确立一个既有科学性又有一定创新性的课题。初 命题。 步选题后，指导老师根据设计方案的目的性、科学性、创新性 在过去的三年中，上海交通大学医学院以探究未知问题 和可行性进行初审，指导学生对实验方案进行论证。 为基础、设计性综合性实验为载体，构建一种开放式、学生主 二、培养学生的实践能力、科学思维和创新能力 动参与的教学模式——“探究为基础的学习”(Research 在确定课题的基础上，每小组撰写一份上海交通大学基 Based Learning，RBL)。与以往教学中，教师讲课学生听的 础医学院大学生自然科学基金项目申请书。包括：立题依据 被动接受知识，验证性实验在教师指导下，学生按部就班地 (研究的目的、意义，国内外研究现状)；研究目的、研究内容、 做的传统教学方法截然不同 通过充分调动学生的学习主动 拟解决的关键问题；实验方案、技术路线和实验进程；研究的 性、积极性和创造性，在学习和掌握基础医学的基础理论、基 可行性分析；研究特色和创新性；预期结果等。学院设立大学 本知识和基本技能的基础上，在导师指导下，完成从查阅文 生科研基金资助学生的课题研究。经过预实验来检验选题是 献、自主选题、实验设计、实验操作、统计处理、结果分析、论 否合适、研究内容和方案及技术路线是否可行等，及时调整 文撰写和论文答辩的基本学习过程。在本科生阶段接受创新 并完善选题及方案。 意识的基本训练，把理论知识与实验实践相结合Ⅲ。学生以 在课题开题报告会上，每个小组均做开题报告。各学科 未知的问题为基础进行学习、探讨，形成批判性思维和探究 的教授、导师和学生就课题及相关的基础理论、基本知识和 未知世界的意识及能力。既有新知识、新理论的学习，也涉及 基本技能提出各种问题，小组的每个学生均可参与回答和解 实验操作的实践。由此构建的“探究为基础的学习”的教学模 释，与老师共同讨论。学生未能顾及或回答不了的有些问题， 式，旨在提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；提 老师不急于解答，而是留给学生自行查阅文献资料寻找答 高学生的自学能力和实践能力；培养学生的科学思维、创新 案。 意识和创新能力_2 ；提高综合竞