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第七章 阅读教学 第一节 阅读教学内容 一 阅读习惯和阅读兴趣 （一）阅读习惯 1.勤于读书的习惯。要求学生把阅读生活化，习惯化。欧阳修读书“三上法”马上、枕上、厕上 2.健康读书的习惯 语文教学就是要选择文质兼美的读物来读。 在阅读活动中要注意阅读与环境、阅读与身心的关系，注意光线明暗，采用正确姿势选择阅读环境，保持精力集中，获得最佳心理状态 3.边读边思边动笔的习惯， 中国革命家和教育家徐特立：不动笔墨不读书 4.质疑问难的习惯 在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。 5.使用工具书的习惯 《普通高中语文课程标准》在“选修课程部分要求：借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关的文化背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。 （二）阅读兴趣 1.明确阅读的目标和意义 2.鼓励学生自主选择阅读材料 3.追求阅读教学的审美境界 二.阅读能力 （一）阅读感受力：《江南》新课一开始，教师通过图片展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。 ?引导鼓励学生自主学、个人悟，自由地表达自己的观点和情感，学生通过读读、想想、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，并进入角色体验“小鱼”的快乐，以演促读，以演促思。  （二）阅读理解力 《少年王冕》讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但是仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。?? 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。 （三）阅读欣赏力 《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。 在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。由于教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。 课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，所以不少学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。在教学中注重培养学生的想象力，有利于提高学生的阅读欣赏力。而学生的想象也使得原本的故事变得更有意境了。 （四）阅读评价力 一、人物与事件评判 二、事件分析能力的培养? 从《鸿门宴》上我们可以“察”出项羽的如下表现：??? 1、刘邦手下一位将领曹无伤派人向项羽通报，称刘邦准备自立为关中王、委任秦王子婴为丞相，并将据有咸阳城内所有珍宝。项羽得到这消息后感到非常愤怒，并准备攻击刘邦。??? ?2、项伯回到项羽军中，向项羽表达刘邦的善意，并建议项羽亦以礼相待。项羽承诺依从项伯的建议。???? 3、范增不时向项羽打眼色，举起玉佩3次，示意项羽尽快行动。项羽不发一言，未有理会。?? ??4、樊哙带着剑和盾强行闯入酒席，向项羽怒目而视。项羽询问了樊哙的姓名后，称赞他为“壮士”，并吩咐从人赏赐樊哙。樊哙一番责难，项羽没有回应，只吩咐他就坐。?? 据以上内容，可对项羽作如下“鉴定”：?光明磊落，坦率粗豪，重情重义；自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋，妇人之仁，师心自用。???????? 1、政治上无知，自大轻敌；???? 2、待人上，不善笼络，用人唯亲；??? ?3、性格上，鲁莽，缺乏主张，优柔寡断，坚持个人主张，不善于听取别人的意见等? 二、事件分析能力的培养? 1、事件背景分析 2、事件原因探究???? 3、事件演变分析??? 4、事件结果分析? （五）阅读迁移力 学习叶圣陶小说《夜》时，可以把它嵌入到鲁迅先生的小说《药》中去分析它的情节线索及主题。?两篇小说都有明暗两条线索：《药》明写华家，暗写夏家；《夜》明写老妇人，暗写革命夫妇。《药》通过对?明线上华家代表的民众的愚昧和暗线上夏瑜为代表的革命者的英勇的描写，反映小说深刻的主题——揭露封建?统治阶级毒害人民、镇压革命的罪行，启示人们：只有启发民众共同革命，才是救治中国的良药；《夜》通过?明线上老妇人的逐步坚定和暗线上革命夫妇的无畏，揭示“四·一二”大屠杀的罪