病句-教案-2.docVIP

“辨析并修改病句”集体教案 祁阳四中 老赖 　　一、考纲要求： 　　1、辨析几种常见病句类型 　　2、学会几种常见判定方法 　　3、掌握一般修改病句要领 　　二、高考点津 　　1、高考试题精选 　　2、高考试题导析 　　3、解题技巧探微 　　4、错误原因举隅 　　5、命题趋势预测 　　三、复习目标 　　1、掌握病句六种基本类型 　　2、辨析并修改几种病句 　　四、复习构想 　　1以纲为纲，讲练结合。 　　2总结规律，教给方法。 　　五、总课时数 　　五课时（不含检测及讲评） 　　六、教学过程 　　第一课时 　　一、考点解析 　　考纲对本考点能力的要求是：“能够辨析并修改病句”，“能力层级为D级”。考点分值一般在3—7分不等。 　　（一）“辨析并修改病句”为什么每年必考？ 　　从1991年至今，高考每年都考了病句的辨析或修改。“辨析并修改病句”这个点，为什么每年必考呢？ 　　《考试说明》对句子的要求之一是“辨析并修改病句”，并指出病句的类型为六大类，能力层次为D级（应用），可见，高考对句子的语法知识不作要求，高考对句子的考查主要是围绕语言的运用来进行的。考查学生“辨析并修改病句”的能力，目的在于考查学生对句子的准确把握的能力。对句子的准确把握，可以提高阅读能力，可以提高口语表达、书面表达的准确性。可以说，病句的辨析修改，是提高学生驾驭语言能力的有效途径。考查学生“辨析并修改病句”的能力，也就考查了学生语言的表达能力。这在这一点上，如同每年高考的作文必考一样。 　　（二）近几年来的高考语文“辨析并修改病句”试题命题情况分析。 　　2000年至2004年高考“辨析并修改病句”试题错项设置一览表： 　　年份 病因 修改 　　2000年 A、结构混乱（句式杂糅） B、逻辑错误（并列不当） D、搭配不当（主宾） A、删去“也参加了学习”。 B、逗号前改为“我们的报刊、杂志等一切出版物和电视”。 D、将“产品”移到“三次”前。 　　2001年 B、 结构混乱（句式杂糅） C、表意不明（词义两可） D、搭配不当（动宾） B、删去“在起决定性作用”。C、改“即日”为“今天”。D、将“和”改为逗号,在“规模”前加“扩大了高等教育的”。 　　2002年 A、成分残缺（缺宾语） B、成分多余（虚词“的”多余） C、结构混乱、成分残缺（宾语） A、在“分成”后加上动词谓语“进入”的宾语“的社会”。B、删去“进行的再创作”中的“的”。C、“商品化”加“制度”，“大型国有企业”前加“在内的”。 　　2003年 B、成分多余（语义重复） C、成分漏缺（缺宾语） D、搭配不当（修饰语和中心语） B、“万一”和“若”只保留一个就行了 C、在“石油储备”后加上“的情况”一类的词，即加上“针对”的宾语。 D、 在“20岁”后加上“的年轻人”。 　　2004年 A、成分赘余和表意不明 B、结构混乱中的句式杂糅 D、成分残缺 （缺宾语） A、“多”和“余”删去其中一个，在“三千余前元”加“共”。 B、改为“申请留学签证的申请时间要在所申请学校开学前的3个月前到2个星期内。” D、应在“经验”后加上“球员”即加上“有”的宾语。 　　通过列表我们可以看出，搭配问题、成分问题、结构问题是高考的热点，出现率高，逻辑问题、表意问题次之。 　　（三）近几年来的高考语文“辨析并修改病句”题的特点。 　　通过对高考试题的分析，可以发现近几年来的“辨析并修改病句”题有如下几个特点： 　　1、测试的重点突出，其命题范围基本锁定在《考试说明》中所规定的六种病句类型之内，即四“不”一“成份”一“结构”：语序不当、搭配不当、表意不明、不合逻辑、结构混乱、成份残缺或赘余。在知识点的测试上，选择题多为理解层级，修改题多为应用层级。 　　2、高考语病辨析题所给的句子普遍为长句，正确的语句往往长得让考生顿起疑心，迷惑性很大。 　　3、命题选材的时代气息浓厚，语病题的语言材料更新，生活味浓，时代味浓，更加贴近现实生活，十分的新鲜活泼，如2004年全国卷的语料为A.法院判决，B.留学签证，C.网络游戏，D.NBA球赛；往年的语料涉及高科技骗子、知识与财富、舞台演出、高校招生、教育发展，电台栏目、国际风云等等，极具知识性、思想性和趣味性。 　　4、从试题的来源看，高考试题中所选的病句一般是人们在语言交际中经常出现的有代表性的语病；从试题的结构来看，每一道试题均从不同的方面来考查考生病句的辨识与修改能力，同一种语病在同一个题中不同时出现两次，即