有梦最美 谈生涯规划 - 暨南大学课程教学与科技研究所.pptVIP

* * * * * * * * * 課室的簡要重點筆記和自我研讀的生字查找 除非必要，不要做逐字筆記和字生字查找 尋求借閱他人的課室筆記 在頁眉處，逐步增補短則段落摘要 逐步寫下片段心得 為每一個摘要和心得寫下標題 寫下後續研讀的提示或重要問題 若有必要，可抄騰(打字)各段落摘要和心得，並加以連綴成為單篇心得寫作 * 大學生與研究生的學習認知策略－筆記 將溫書的前起始時間登錄在課文的首頁 比較自己的筆記和同學筆記的差異 比較自己的筆記和參考書的差異 使用不同的符號標示做過的題目和做錯的題目 在考卷上用不同顏色的筆，整潔訂正 回想重點或猜想「考試會考什麼」 從段落中找題目 發展一些自我監控的符號和做法 * 大學生的學習控調策略 使用卡片或簿本登錄本週應完成的課題，以利盤點。 和同學組成小組，相互討論或上網收集資料。 利用參考書現成的圖表和重點提示卡。 不是硬應梆梆的時間計畫表，而是自我監控操作 * 大學生的資源管理策略 動機、動機信念與動機管理策略 做功課、學習既是如此耗費心力，何來動機？ 動機管理策略 引發或維持學習認知歷程作為的自我激勵作為 動機的程度 零動機、低動機、中動機、高動機 動機的改變 動機提昇、動機耗減、動機維持、持續低動機 動機的假定 本來無動機 、本來有動機 動機的影響 個人影響、環境影響 研習既是如此耗費心力，必然有些理由維持某些具有動機的學生持續投入課業研習