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浅谈多媒体应用对语文教学有效补充摘要:新形势下语文教学要针对学员的实际情况进行调整,各种多媒体手段的应用能够有效提高教学效果,本文从三方面阐述了多媒体应用的良好效果,理性的分析了在教学实际中应该把握的原则 Abstract: Under the new situation the language teaching must aim at student’s actual situation to make the adjustment, each multimedia method’s application could enhance the teaching effect effectively, this article elaborated from three aspects the multimedia application’s good results, the rational analysis the principle which actual should grasp in the teaching. 关键词:语文教学多媒体教学改革 key word: Language teaching Multimedia Educational reform 课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式,在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备(计算机、数字投影仪、大屏幕等),教学中采用多媒体方式,集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体,实现图文并茂、声画并举,甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式,从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题,而以生动具体、形象逼真的虚拟情景,把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学员,使学员更容易理解,实现轻松愉快的学习 如何使多媒体手段与语文教学实现有效的整合,更好的促进语文教学呢?下面就结合教学实践谈谈我的一点不成熟的看法和感受 一、多媒体手段运用于语文课堂教学,丰富了教学形式,提高了教学效果 教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,l%来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势 传统教学的教学内容一般都限制于课本和教员积累的课外知识。学员的可读量十分有限,但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷,它知识面广,信息量大,能快而准呈现我们所需的信息或资料 由于军校学员的管理体制受限,很多教学资料单靠学员自己无法获取,仅限于课本的内容显然无法满足需要,作为教员不能拘泥于教材中提供的有限知识,应该利用各种途径,运用多种手段,丰富课堂内容―― 如在讲授李白的《将进酒》时,播放经典朗诵的片段,让学员既明确了字词句的读音,又欣赏到了名家的朗诵,对于古文中的特殊读音、断句、抑扬顿挫等,都有了规范和直观的学习 在学习老舍的《茶馆》时,组织学员欣赏北京人民艺术剧院的老艺术家们演出的话剧片段,比单调的读课本要来的更加生动,直观。老艺术家们炉火纯青、极富张力的表演,使学员们深刻体会了剧中所描述的那个年代和小人物在大时代变迁中的悲惨命运 二、充分利用多媒体手段激发学员的学习兴趣,拓宽其知识面 多媒体技术可以展示图象或视频,我们可以将平时或以往搜集的相片资料,在讲课时需要放映给学员,充分调动学员感觉器官来接受课堂信息。还可以根据需要调整相片所需部分的大小,全景及局部特写。而传统的课堂教学多采用挂图,线条较粗,反映客观实际有一定距离。这是传统教学不可比拟的 例如在讲授新闻写作的时候,就可以将大量的发生在遥远地方的新闻事件一一展现在学员的面前,同时逼真的音像效果必定会给他们带来深刻的印象,这对了解事件本质、体会并深入报道、提高写作内涵有很大帮助 多媒体教学的容量大,知识的密度高。它还可以导入大量的课外知识,使语文教学跨越课堂、跨越学科,走向知识的综合化道路。中央电视台《百家讲坛》栏目开播以来,受到广大观众的热烈欢迎。它把一些复杂的历史知识和深奥的学术思想通过演讲者深入浅出的讲解传播给观众,使观众既学习了知识,又得到精神享受。作为一名语文教员,在日常教学中虽不能以那种形式进行课堂教学,但把《百家讲坛》作为一种教学辅助手段,让学员通过观看有关节目来更好地阅读史书、理解历史人物,不失为一种好的教学方法 三、利用多媒体的视听功能,创设情境,激发情感,促进德育教育的结合 创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,帮助学员迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具